System.Net.WebException: Сбой запроса с состоянием HTTP 404: Not Found. в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.ReadResponse(SoapClientMessage message, WebResponse response, Stream responseStream, Boolean asyncCall) в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.Invoke(String methodName, Object[] parameters) в EduServ.DataProcess.AddViewing(Int32 OrgId, Int32 Type, String ID, Int32 PageNum, String IP, String URL, String Refer) в c:\Windows\Microsoft.NET\Framework\v2.0.50727\Temporary ASP.NET Files\root\e04f9611\e2b8c6e0\App_WebReferences.lxvwvnmb.0.cs:строка 76 в MyUserControl.SaveView(PageType Type, String ID, Int32 PageNum) в e:\WWW\edu.cap.ru\App_Code\MyUserControl.cs:строка 126System.Net.WebException: Сбой запроса с состоянием HTTP 404: Not Found. в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.ReadResponse(SoapClientMessage message, WebResponse response, Stream responseStream, Boolean asyncCall) в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.Invoke(String methodName, Object[] parameters) в EduServ.DataProcess.AddViewing(Int32 OrgId, Int32 Type, String ID, Int32 PageNum, String IP, String URL, String Refer) в c:\Windows\Microsoft.NET\Framework\v2.0.50727\Temporary ASP.NET Files\root\e04f9611\e2b8c6e0\App_WebReferences.lxvwvnmb.0.cs:строка 76 в MyUserControl.SaveView(PageType Type, String ID, Int32 PageNum) в e:\WWW\edu.cap.ru\App_Code\MyUserControl.cs:строка 126 Рабочие программы. Литературное чтение 1-4 классы / МБОУ "ВСОШ № 1" / Портал образования ЧР
Версия для слабовидящих
Обычная версия сайта
  Размер шрифта:   Цветовая схема:   Изображения:

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 "Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1"

города Новочебоксарска Чувашской Республики

                Открывает дверь для будущего

Директор
Лукина Марина Викторовна
Сведения об образовательной организации
Основные сведения
Документы
Структура и органы управления образовательной организацией
Образование
Образовательные стандарты
Руководство. Педагогический состав
Материально - техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
Стипендии и иные виды материальной поддержки
Платные образовательные услуги
Финансово-хозяйственная деятельность
Вакантные места для приема (перевода)
Информационная безопасность
История школы
О языках образования
Первичная профсоюзная организация МБОУ "ВСОШ №1"
Программа развития школы
Родителям
Школьная библиотека
Электронно-образовательные ресурсы, доступ к которым обеспечивается обучающимся
Фотоотчеты
Get Adobe Flash player
Рабочие программы. Литературное чтение 1-4 классы

I.                   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.      Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

                     способность к оценке своей учебной деятельности;

                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

                     установка на здоровый образ жизни;

                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

                     выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

                     устойчивого учебно-познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

2. Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

                     принимать и сохранять учебную задачу;

                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

                     различать способ и результат действия;

                     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник  получит возможность научиться:

                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

                     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

                     использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

                     строить сообщения в устной и письменной форме;

                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

                     устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

                     устанавливать аналогии;

                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;

                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

                     формулировать собственное мнение и позицию;

                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

                     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

                     задавать вопросы;

                     контролировать действия партнера;

                     использовать речь для регуляции своего действия;

                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник  получит возможность научиться:

                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник  научится:

                     находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

                     определять тему и главную мысль текста;

                     делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

                     вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

                     сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

                     понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

                     понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

                     понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

                     использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

                     ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

                     использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

                     работать с несколькими источниками информации;

                     сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник  научится:

                     пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

                     соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

                     формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

                     сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

                     составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

                     делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

                     составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник  научится:

                     высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

                     оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

                     на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

                     участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

                     сопоставлять различные точки зрения;

                     соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

                     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

 

Формирование ИКТ- компетентности выпускника

В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Выпускники познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиа-сообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание предмета «Литературное чтение», у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускники научатся:

                     использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

                     организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускники научатся:

                     вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств, сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты.

Обработка и поиск информации

Выпускники научатся:

                     подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

                     редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, фотоизображений;

                     пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

                     искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).

Выпускники получат возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускники научатся:

                    создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

                    создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

                    готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

                    размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

                    пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

 

3.Предметные результаты

1 класс

 

В результате изучения предмета «Литературное чтение» обучающийся приобретёт первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно ­ познавательных текстов, инструкций.

Обучающийся научится осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.

У обучающегося будет развит такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающийся сможет использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Обучающийся получит возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации, приобретёт первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

2 класс

Обучающийся научится:

                   осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

                    прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

                    читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

                    различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

                    читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

                    использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

                    ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно ‑ популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

                   для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

                    для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

                    использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

                    для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

                    для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

                    использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

                    для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

                    для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

                    ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

                    различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

                    передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

                   участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

                   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

                   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

                    высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

                    устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

                    составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

                    осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

                    вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

                    составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

                     работать с тематическим каталогом;

                     работать с детской периодикой;

                     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

                    распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

                    отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

                    различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

                    находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Обучающийся получит возможность научиться:

                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

                     определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

                   создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

                    восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

                    составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

                   составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

                   вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

                    писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

                    создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

                    создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

                    работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

                    осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

                     прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

                     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

                     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

                     использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

                     ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

                    для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

                     использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

                     для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

                     использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

                     для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

                     для текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

                     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

                     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

                    участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

                    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

                    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

                     высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

                     устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

                     составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

                     осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

                     вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

                     составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

                     работать с тематическим каталогом;

                     работать с детской периодикой;

                     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

                     распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

                     отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

                     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

Обучающийся получит возможность научиться:

                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

                     определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

                    создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

                     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

                     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

                    составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

                    вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

                     писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

                     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

                     создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

 

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).

Добукварный (подготовительный) период. (13 ч)

Развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже зву­чащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слуша­ния и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет раз­ными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичоки т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картин­кам, изображать предложение в виде схемы.

В добукварный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв). Речь (устная и письменная)- общее представление.

Предложение и слово. Деление речи на предложения, предложения – на слова, слова – на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Ударение в словах.

Звуки и буквы. Представление о звуке. Различение на слух гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности). Выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми ( а позже и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами А, О, И, Ы, У, узнавание букв по характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной)период. (43 ч.)

Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы. Знакомство со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-влияний с ориентацией на гласную букву. Чтение слогов с изученными буквами.

Составление (из букв и слогов разрезной азбуки) слов – после слого-звукового анализа, а затем и без него, их чтение.

Сознательное, правильное, плавное слоговое чтение вслух отдельных слов. Коротких предложений и небольших текстов, доступных по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков (темп и ритм речи, дыхание, громкость, интонирование).

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение вслух звуков. Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса. Правильное употребление слов – названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и распределение по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражать мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Работа над предложением и связной устной речью. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок  частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок  определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно.  Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по раз­витию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чте­нии на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, нали­чия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р,затем буквы гласных звуков и, о, а, ы\буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в;бу­квые, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).В процессе работы большая роль отводится слого­звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обо­значения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между про­изношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать ор­фографическую зоркость.

В ходе обучения чтениюпроводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложе­ний, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Звуки речи (гласные - ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непар­ные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Послебукварный (заключительный) период. (13 ч.)

Обучение чтению

              Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

              Правильное, плавное, слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.

              Ориентировочный темп чтения незнакомого текста – 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно слово от другого.

Развитие устной речи

               Речь и ее значение в жизни. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдения за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста.

              Составление предложений на определенную тему (о маме, о школе, о детях и т.п.) по картине; небольших устных рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по вопросам учителя).

            Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при приветствии, прощании, при выражении извинения и благодарности.

 

 Литературное чтение (33 ч.)

Круг детского чтения

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

«Жили-были буквы» (5 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

«Сказки, загадки, небылицы» (4ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

«Апрель, апрель! Звенит капель» (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни нао русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

«И в шутку и всерьез» (5ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

«Я и мои друзья» (6 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

«О братьях наших меньших» (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.

2 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста. Темп чтения  незнакомого текста — не меньше 50 слов в минуту.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

 

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов.  Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема.  Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.  Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.  Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.  Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре  и наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

 

Творческая деятельность

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения.  Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

 

Круг детского чтения:

Раздел 1 «Самое великое чудо на свете» (4ч.)

Знакомство с учебником. Библиотека. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» Р.С. Сеф «Читателю».

Раздел 2 «Устное народное творчество» (10 ч.)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. Загадки, пословицы и поговорки. Чувашские народные загадки, пословицы и поговорки. Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт». Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Чувашская народная сказка «Бедняк и богач». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Русская народная сказка «Лиса и журавль». Русская народная сказка «Каша из топора». Русская народная сказка «Гуси-лебеди». А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

Раздел 3 «Люблю природу русскую. Осень» (6 ч.).

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …». А. Фет «Ласточки пропали…». А. Толстой «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И.Токмакова «Опустел скворечник». В.Д. Берестов «Хитрые грибы». М.М. Пришвин «Осеннее утро».

Раздел 4. «Русские писатели» (12 ч).

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …». А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов «Лебедь, рак  и щука». И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Л.Н. Толстой «Филипок». Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». Л.Н. Толстой «Котёнок».

Раздел 5. «О братьях наших меньших» (9 ч).

Н.И. Сладков «Они и мы».А.А. Шибаев «Кто кем становится?». Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…». В. Берестов «Кошкин щенок». М.М. Пришвин «Ребята и утята». Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Б.С. Житков «Храбрый утёнок». В.В. Бианки

«Музыкант». В.В. Бианки «Сова».

Раздел 6. «Из детских журналов»(7 ч).

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..», «Весёлые чижи», «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог», «Весёлый старичок». Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя»,

«Лошадка».

Раздел 7. «Люблю природу русскую. Зима» (7 ч).

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…». Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…». С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза». Русская народная сказка «Два Мороза». С.В. Михалков «Новогодняя быль». А.Л. Барто «Дело было в январе С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …».

Раздел 8.«Писатели детям» (12 ч).

К. И. Чуковский «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». А.Л.Барто. «Верёвочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа» Н.Н.Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».

Раздел 9.«Я и мои друзья» (8 ч).

В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». В.В. Лунин «Я и Вовка». Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». В.А. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?». Е.А. Благинина «Простокваша» В.Н. Орлов «На печи».

Раздел 10. «Люблю природу русскую. Весна» (7 ч).

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…». И.А. Бунин «Матери». А.Н. Плещеев «В бурю». Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». И.М. Пивоварова «Здравствуй».

Раздел 11. «И в шутку и в серьёз» (11ч).

 Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»;. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»;. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» Г. Остер. «Будем знакомы».

Раздел 12. «Литература зарубежных стран» (9ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).

 

 

2.  Техника чтения.

На момент окончания 2 класса достигаются следующие составляющие техники чтения:

- способ чтения – чтение по слогам и целыми словами;

- правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

- скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

- установка на постепенное увеличение скорости чтения.

   Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания. Обучающиеся должен также уметь читать осознанно текст  про себя.

3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

  Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.
Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.
Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
   Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопро­сы к тексту, поставленные учителем перед чтением.
   Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
  Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглав­ливать части.
  Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).Развитие умения находить в тексте слова, предложения для харак­теристики событий, места действия и т.д., материал для характери­стики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.
     Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.
     Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произ­ведения.

Развитие умения аргументировать свою точку зрения.Высказывание своего отношения к прочитанному.

     5.Литературоведческая пропедевтика.

    Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.
    Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).
    Тема и основная мысль произведения.
    Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).
   Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).
6.Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Обучение - подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

- выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

- устному словесному рисованию с использованием слов, выраже­ний из текста;

- составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения - сочине­ния-миниатюры о сказочных героях.
Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрыв­ков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.
Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллю­стрирование, инсценирование.

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Темп   чтения — 70—75 слов в минуту(3 класс).  Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп   чтения — не  меньше   100 слов в минуту. Самостоятельная   подготовка к выразительному чтению (4 класс).

 

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

 

Круг детского чтения:

 

Раздел 1. Самое великое чудо на свете (3ч)

Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров

Раздел 2. Устное народное творчество (8ч)

Знакомство с названием раздела

Русские народные песни

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

Русская народная сказка «Сивка-Бурка»

Раздел 4. Поэтическая тетрадь 1. (8ч)

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)

 Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

Ф. Тютчев «Листья».

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»   

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...» И. Никитин «Встреча зимы»

И. Суриков «Детство» И. Суриков «Зима».

Раздел 5. Великие русские писатели (16ч )

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»

А. Пушкин. Лирические стихотворения : А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».  «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «Зимний вечер».

 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Рисунки И. Билибина к сказке.

И. Крылов «Мартышка и Очки»

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

И. Крылов «Ворона и Лисица»

М. Лермонтов «Горные вершины...», «На севере диком стоит одиноко...»

М. Лермонтов «Утес», «Осень»

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя).

Л. Толстой «Акула»

Л. Толстой «Прыжок»

Л. Толстой «Лев и собачка»

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов

Раздел 6. Поэтическая тетрадь 2. (5ч )

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...»

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

К. Бальмонт «Золотое слово»

И. Бунин.  «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».

Раздел 7. Литературные сказки (6ч )

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка)

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Раздел 8. Были-небылицы (6ч )

М. Горький «Случай с Евсейкой»

 К. Паустовский «Растрепанный воробей»

А. Куприн «Слон»

Раздел 9. Поэтическая тетрадь 1. (4ч)

С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»

С. Черный «Воробей», «Слон»

А. Блок «Ветхая избушка»

А. Блок «Сны», «Ворона»

С. Есенин «Черемуха»

Раздел 10. Люби живое (12ч)

М. Пришвин «Моя Родина».

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

В. Белов «Малька провинилась»

В. Белов «Еще раз про Мальку»

В. Бианки «Мышонок Пик»

Б. Житков «Про обезьянку»

В. Дуров «Наша Жучка»

В. Астафьев «Капалуха»

В. Драгунский «Он живой и светится...»

Раздел 11. Поэтическая тетрадь 2. (6 ч)

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...»

А. Барто«Разлука»

4. А. Барто «В театре»

С. Михалков «Если», «Рисунок»

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

Раздел 12. Собирай по ягодке — наберешь кузовок (11 ч)

Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»

А. Платонов «Цветок на земле»

А. Платонов «Еще мама»

М. Зощенко «Золотые слова»

М. Зощенко «Великие путешественники»

Н. Носов «Федина задача»

Н. Носов «Телефон»           

В. Драгунский «Друг детства»

Раздел 13. По страницам детских журналов (6ч )

Ю. Ермолаев «Проговорился»

Ю. Ермолаев «Воспитатели»

Г. Остер «Вредные советы»

Г. Остер «Как получаются легенды»

Р. Сеф «Веселые стихи»

Читательская конференция «По страницам детских

журналов»

Раздел 14. Зарубежная литература (11ч)

Мифы Древней Греции

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Чтение целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Чтение целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения – чтение целыми словами;

правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

 

Летописи, былины,сказания, жития (9 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (17 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь №1 (7 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (12 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (7 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (7 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь №2 (3 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (11 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь №3 (5 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (5 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (6 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (12 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Промежуточная аттестация проводится 1 раз в год/

 

 

III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

Обучение грамоте (чтение).

 

№ п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во часов

Раздел 1. Добукварный период (13ч.)

1.

 «Азбука» — первая учебная книга.

2.

Речь устная и письменная.  Предложение.

3.

Слово и предложение.

4.

Слог.

5.

Ударение.

6.

Звуки в окружающем мире и в речи.

7.

Звуки в словах

8.

Слог-слияние. Входное тестирование

9.

Гласный звук (а), буквы А,а.

10.

Гласный звук (о), буквы О,о.

11.

Гласный звук (и), буквы И,и.

12

Гласный звук (ы), буква ы.

13

Гласный звук (у), буквы У,у.

Раздел 2. Букварный период. (43)

14.

 Буквы Н,н, обозначающие звуки [н ], [н′ ]. Чтение слов с изученными буквами.

15.

Чтение слов с буквами С,с.

16.

Буквы К к, обозначающие звуки [к ], [к′].

17.

Буквы К к, обозначающие звуки [к ], [к′]. Внеклассное чтение Рассказы о животных.

1.              18.

Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т.

2.              19.

Буквы Л,л, обозначающие звуки [л], [л ].

3.              20.

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.

4.              21

Буквы В,в, обозначающие звуки [в], [в′].

5.              22.

Буквы Е,е, обозначающие звуки |йэ|. Буква Е - показатель мягкости согласного звука.

6.              23.

Буквы Е,е, обозначающие звуки |йэ|. Буква Е - показатель мягкости согласного звука.

24.

Чтение текстов с буквами П,п

25.

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

26.

Буквы М, м, обозначающие звуки [м], [м]

27.

Чтение текстов и слов с буквами М,м. Внеклассное чтение Сказки о животных

28.

Чтение слов, текстов с буквами З,з.

29.

Буквы Б,б, обозначающие звуки [ б], [б′].

30.

Чтение слов с буквами Д, д.

31.

Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа].

32.

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

33.

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.

34.

Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук [ ч′]. Сочетание ча.

35.

Чтение слов, предложений с буквой Ч.

36.

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

37.

Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]. Сочетание ши.

38.

Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый звук [ж].

39.

Чтение слов, предложений с буквами Ж, ж. Сочетания жи-ши

40.

Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо].

41.

Буква Ё – показатель мягкости согласного звука.

42.

Буквы Й, й, обозначающие мягкий звук [й].

43.

Буквы Х,х, обозначающие звуки [х], [х′].

44.

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [йу].

45.

Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. Внеклассное чтение Сказки о детях

46.

Чтение слов, предложений с изученными буквами.

47.

Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц,ц.

48.

Чтение слогов и слов с буквой Ц.

49.

Буквы Э,э, обозначающие звук [э].

50.

Мягкий звук [щ′]. Буквы Щщ

51.

Сочетания ща, щу. Чтение предложений и текстов с буквами Щ,щ.

52.

Звуки [ф], [ф′]. Буквы Ф, ф.

53.

Чтение предложений и текстов с буквой Ф, ф. Внеклассное чтение. Сказки русских писателей.

54.

Знакомство с буквой ъ.

55.

Алфавит.

56.

Обобщение «Веселая Азбука».

Раздел 3. Послебукварный период. (13 ч.)

57.

К.Ушинский. Наше отечество.

58.

В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь.

59.

Произведения Л.Н.Толстого и К.Д. Ушинского.

60.

К.И.Чуковский. Телефон. Путаница.

61.

В.В.Бианки. Первая охота.

62.

С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. Внеклассное чтение Весёлые рассказы

63.

М.М.Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

64.

А.Л.Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова.

65.

С.В.Михалков. Котята.

66.

В.А.Осеева. Печенье. Внеклассное чтение. Удивительные дети.

67.

Б.В.Заходер. Два и три. Песенка-азбука.

68.

В.Д.Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом. Непослушная кукла. Дерево. Нофелет.

69.

Обобщение «Прощание с Азбукой».

 

Литературное чтение. 

 

 

Раздел 4. Жили – были буквы

(5 ч.)

70.

В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».

71.

С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему А поётся , а Б – нет.»

72.

Г. Сапгир «Про медведя».

73.

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Как кто кричит». С. Маршак «Автобус номер 27 »

74.

Внеклассное чтение (Рассказы В.Драгунского)

75.

Раздел 5. Сказки, загадки, небылицы.

(4 ч.)

 

 

Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка»

76.

Малые фольклорные жанры. Загадки, песенки,потешки,небылицы. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

77.

А.С. Пушкин. Отрывки из произведений.

78.

Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Внеклассное чтение (Русские народные сказки)

1 ч

79.

Раздел 6.Апрель, апрель, звенит капель…

(4 ч.)

 

А.Плещеев. Сельская песенка. А.Майков. Весна. Ласточка примчалась... Т.Белозёров. Подснежники.

80.

С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей. Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин. Внеклассное чтение (Стихи русских поэтов о природе)

81.

Е.Трутнева. Когда это бывает? И.Токмакова. Весна. В.Берестов. Воробушки. Р.Сеф. Чудо.

82.

А.Майков. Христос Воскрес. Обобщение по разделу.

 

Раздел 7. И в шутку и всерьёз.

(5 ч.)

83

И.Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры!

84.

Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка. Внеклассное чтение ( сказки Г.Остера).

85.

К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И. Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки.

86.

К.Чуковский. Телефон.  М.Пляцковский. Помощник.

87.

К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому.

Раздел 8. Я и мои друзья(6 ч.)

88.

Ю.Ермолаев. Лучший друг. Е.Благинина. Подарок. Внеклассное чтение(Дж.Родари «Приключения Чиполлино»)

89.

В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны

90.

Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Дружба

91.

 

И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня. Внеклассное чтение(Н.Носов рассказы)

92.

С.Маршак. Хороший день. М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу

93.

Д.Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные страницы.

 

Раздел 9. О братьях наших меньших(6ч.)

94.

С. Михалков «Трезор»,Р. Сеф «Кто любит собак» Внеклассное чтение (Л.Муур «Крошка Енот»).

95.

Приёмы словесного рисования. В. Осеева «Собака яростно лаяла».

96.

И.Токмакова. Купите собаку. С. Михалков «Важный совет»

 

97.

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

98.

В.Берестов. Лягушата В.Лунин. Никого не обижай. С.Михалков. Важный совет. Внеклассное чтение(О.Кургузо «Рассказы маленького мальчика»)

1ч

99.

Д.Хармс. Храбрый ёж. Н.Сладков. Лисица и Ёж С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Промежуточная аттестация. Проверка техники чтения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 класс(102ч)

п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол –во часов

Раздел 1. Самое великое чудо на свете. 4ч

1

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

2

Библиотека. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

3

Старинные и современные книги.

4

Р. Сеф «Читателю». Книги, прочитанные летом. Входное тестирование.

Раздел 2. «Устное народное творчество»10 ч.

5

Русские народные песни, потешки, прибаутки.

6

Считалки, небылицы, загадки.

7

Пословицы и поговорки.

8

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт». Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

9

Сказка «У страха глаза велики».

10

Сказка «Лиса и тетерев».

11

Сказка «Лиса и журавль».

12

Сказка «Каша из топора».

13

Сказка «Гуси-лебеди».

14

Обобщение  по теме «Устное народное творчество».

Раздел 3. «Люблю природу русскую. Осень» 6 ч

15

Картины осенней природы. Образ осени в загадках.

16

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»

17

К. Бальмонт«Поспевает брусника…»А. Плещеев «Осень наступила»

18

А. Фет «Ласточки пропали…». Осенние листья – стихи русских поэтов.

 

19

В.Д. Берестов «Хитрые грибы».

20

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

Раздел 4. «Русские писатели».12ч

21

Творчество А.С.Пушкина. « У Лукоморья...»

22

А.С.Пушкин « Вот север тучи нагоняя...»

23

А.С. Пушкин « Зима! Крестьянин торжествуя...»

 

24

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

25

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

26

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (продолжение).

27

И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»

28

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

29

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»

30

Л.Н. Толстой «Филипок».

31

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок»

32

Обобщение по теме «Русские писатели»

Раздел 5. «О братьях наших меньших» 9ч

33

Н.И. Сладков «Они и мы».А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

34

И. Пивоварова «Жила-была собака…»

35

В. Берестов «Кошкин щенок».

36

М.М. Пришвин «Ребята и утята».

37

Е.И. Чарушин. «Страшный рассказ»

38

Б.С. Житков. «Храбрый утёнок».

39

В.В. Бианки. «Музыкант».

40

В.В. Бианки «Сова».

41

Обобщение  по теме «О братьях наших меньших».

Раздел 6. «Из детских журналов»7ч

42

Знакомство с детскими журналами. Д. Хармс «Игра». Д. Хармс «Вы знаете?..»

43

Д. Хармс «Весёлые чижи».

44

Д. Хармс «Что это было?», Д. Хармс «Весёлый старичок».

45

Н.Гернет., Д.Хармс. «Очень-очень вкусный пирог».

46

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».

47

А.И. Введенский «Учёный Петя». А.И. Введенский «Лошадка».

48

Обобщение по теме  «Из детских журналов». Проект «Мой любимый детский журнал.

Раздел 7. «Люблю природу русскую. Зима».7 ч

49

Картины зимней природы. Зимние загадки. И.Бунин. «Первый снег».

50

К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая»,  Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…»

 

51

Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

52

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза»

53

 «Два Мороза»(русская народная сказка).

54

С.В. Михалков «Новогодняя быль».

55

А.Л. Барто «Дело было в январе».  Обобщение  по теме «Люблю природу русскую! Зима».

Раздел 8. «Писатели - детям»12ч

56

К.И. Чуковский «Путаница».

57

К.И. Чуковский «Радость».

58

К.И. Чуковский «Федорино горе»

59

С.Я. Маршак. «Кот и лодыри».

60

С.В. Михалков «Мой секрет».

61

С.В. Михалков «Сила воли».«Мой щенок».

62

А.Л. Барто «Верёвочка».

63

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа».

64

Н.Н. Носов «Затейники».

65

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

66

Н.Н. Носов «На горке».

67

Обобщение по теме «Писатели – детям».

Раздел 9. «Я и мои друзья».8 ч

68

В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты».Э.Э. Мошковская«Я ушёл в свою обиду».

69

В.В. Лунин «Я и Вовка».

70

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

71

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

72

В.А. Осеева «Волшебное слово».

73

В.А. Осеева «Хорошее»

74

В.А. Осеева «Почему?»

75

Обобщение по  «Я и мои друзья».

Раздел 10. «Люблю природу русскую. Весна» 7ч

76

Весенние картины природы. Весенние загадки.

77

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».

78

А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

79

А.А. Блок «На лугу».С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

80

И.А. Бунин «Матери». А.Н. Плещеев «В бурю».

81

Е.А. Благинина «Посидим в тишине».Э.Э., Мошковская «Я маму мою обидел».

82

Обобщение  «Люблю природу русскую! Весна».

И в шутку и всерьёз. 11 ч

83

Весёлые стихи Б.Заходера. Песенки Винни-Пуха.

84

Э. Успенский «Чебурашка».

1ч

85

Э. Успенский «Чебурашка».

1ч

86

Э. Успенский  «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память»

87

Весёлые стихи В. Берестова.

88

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

89

Г. Остер «Будем знакомы».

90

Г. Остер «Будем знакомы».

91

В. Драгунский «Тайное становится явным».

1ч

92

В. Драгунский «Тайное становится явным».

93

 Обобщение  по теме «И в шутку, и всерьёз»

1ч

Литература зарубежных стран 9 ч

94

Литература зарубежных стран. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

95

Английские народные песенки.  Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

96

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».Промежуточная аттестация.

97

Ш. Перро «Кот в сапогах».

98

Ш. Перро  «Красная Шапочка».

99

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

100

Э. Хогарт  «Мафин и паук».

101

Э. Хогарт  «Мафин и паук».

102

Проект «Мой любимый писатель – сказочник»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 класс(102ч)

 

 

п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол –во часов

Раздел 1. Самое великое чудо на свете(3 ч)

1

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения

2

Первопечатник Иван Федоров

3

Урок-путешествие в прошлое.

Раздел 2. Устное народное творчество (8 ч)

 

4

Русские народные песни. Докучные сказки.Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская игрушка

5

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

6-7

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

8-9

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

10

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество») Входное тестирование.

11

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Раздел 3. «Поэтическая тетрадь 1»

(8 ч )

12

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского,

13

Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

14

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жар­кой нивой...»

15

И.Никитин. «Полно, степь моя…»

 

16

И. Никитин «Встреча зимы»

1 ч

17

И. Суриков «Детство»

18

И. Суриков «Зима».

19

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

Раздел 4. Великие русские писатели(16 ч)

20

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения.

21

А. С.Пушкин«Зимнее утро»

 

22

А. С.Пушкин «Зимний вечер»

23-25

А Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

26

Басни И.А. Крылова. «Мартышка и Очки»

27

Басни И.А. Крылова «Зеркало и Обезьяна»

28

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

29

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Лирические стихотворения.

30

Детство Л. Н.Толстого.Из воспоминаний писателя.

31

Л.Н.Толстой «Акула»

 

32

Л. Н.Толстой «Прыжок»

33

Л. Н.Толстой «Лев и собачка»

34

Рассказы Л.Н.Толстого.

35

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»

Раздел 5. «Поэтическая тетрадь 2» (5ч)

36

Н.А. Некрасов Стихотворения о природе.

37

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

39

К.Д.Бальмонт «Золотое слово» И.А. Бунин. «Детство».

40

И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

 

41

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

Раздел 7. Литературные сказки(6ч)

42

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

43

В. М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

44

В. М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

45

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

46

В. Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

47

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»

Раздел 7. «Были-небылицы»(6ч)

48

М. Горький «Случай с Евсейкой»

49

К. Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

50

К. Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

51

А.И. Куприн «Слон»

52

А.И. Куприн «Слон»

53

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

Раздел 8. «Поэтическая тетрадь 1».(4ч)

54

Саша Черный. Стихи о животных.

55

А.А. Блок. Картины зимних забав.

56

С. А.Есенин «Черемуха»

57

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Раздел 10. «Люби живое»(12ч)

58

М. М.Пришвин «Моя Родина».

59

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

60

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

 

61

В.И. Белов «Малька провинилась»

62

В.И. Белов «Еще раз про Мальку»

63

В.В. Бианки «Мышонок Пик»

64

В.В. Бианки «Мышонок Пик»

65

Б.С. Житков «Про обезьянку»

66

Б.С. Житков «Про обезьянку»

67

В.П. Астафьев «Капалуха»

68

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится...»

69

Обобщающий урок по разделу «Люби живое»

Раздел 11. «Поэтическая тетрадь 2»(6 ч)

70

С. Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...»

71

А.Л. Барто «Разлука» «В театре»

72

С.В. Михалков «Если».

73

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

74

Проект:  «Праздник поэзии»

 

75

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

Раздел 12. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»(11 ч)

76

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок».

77-78

А.П Платонов. «Цветок на земле»

79-80

А.П. Платонов «Еще мама»

81

М.М. Зощенко «Золотые слова»

82-83

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

84

Н. Н.Носов «Федина задача»

85

Н.Н. Носов «Телефон»

86

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке — наберешь кузовок».

Раздел 13. «По страницам детских журналов»(6 ч)

87

 Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

88

Ю. Ермолаев «Проговорился»

89

Ю. Ермолаев «Воспитатели»

90

Г. Остер «Вредные советы»

91

Г. Остер «Как получаются легенды» Р. Сеф «Веселые стихи».

92

Промежуточная аттестация.

Раздел 14. Зарубежная литература(11ч )

93-96

Мифы Древней Греции

97-101

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

102

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 класс(101ч)

 

 

 

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Примечание

Раздел 1. Летописи, былины, жития 9 ч

 

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

 

2

Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи « И вспомнил Олег коня своего».

 

3

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»

 

4

Поэтический текст былины « Ильины три поездочки».

 

5

Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой.

 

6

Сергий Радонежский – святой земли Русской.

 

7

Житие Сергия Радонежского.

 

8

Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития». Входное тестирование.

 

9

Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».

 

Раздел 2. Чудесный мир классики 17 ч

 

10

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов « Конек – Горбунок».

 

11

П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

 

12

П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Характеристика героев.

 

13

А. С. Пушкин « Няне», « Туча», « Унылая пора! Очей очарованье!..»

 

14

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

 

15

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

 

16

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

 

17

М. Ю. Лермонтов « Дары Терека».

 

18

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб».

 

19

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

 

20

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев.

 

21

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Л. Н. Толстой « Детство».

 

22

Л. Н. Толстой басня « Как мужик камень убрал».

 

23

А. П. Чехов « Мальчики».

 

24

А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

 

25

Обобщающий урок – КВН « Чудесный мир классики».

 

26

Оценка достижений.

 

Поэтическая тетрадь 17 ч

27

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

 

28

А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»&nbs