System.Net.WebException: Сбой запроса с состоянием HTTP 404: Not Found. в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.ReadResponse(SoapClientMessage message, WebResponse response, Stream responseStream, Boolean asyncCall) в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.Invoke(String methodName, Object[] parameters) в EduServ.DataProcess.AddViewing(Int32 OrgId, Int32 Type, String ID, Int32 PageNum, String IP, String URL, String Refer) в c:\Windows\Microsoft.NET\Framework\v2.0.50727\Temporary ASP.NET Files\root\e04f9611\e2b8c6e0\App_WebReferences.lxvwvnmb.0.cs:строка 76 в MyUserControl.SaveView(PageType Type, String ID, Int32 PageNum) в e:\WWW\edu.cap.ru\App_Code\MyUserControl.cs:строка 126System.Net.WebException: Сбой запроса с состоянием HTTP 404: Not Found. в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.ReadResponse(SoapClientMessage message, WebResponse response, Stream responseStream, Boolean asyncCall) в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.Invoke(String methodName, Object[] parameters) в EduServ.DataProcess.AddViewing(Int32 OrgId, Int32 Type, String ID, Int32 PageNum, String IP, String URL, String Refer) в c:\Windows\Microsoft.NET\Framework\v2.0.50727\Temporary ASP.NET Files\root\e04f9611\e2b8c6e0\App_WebReferences.lxvwvnmb.0.cs:строка 76 в MyUserControl.SaveView(PageType Type, String ID, Int32 PageNum) в e:\WWW\edu.cap.ru\App_Code\MyUserControl.cs:строка 126 РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по развитию детей 2-5 лет / МБОУ "ВСОШ № 1" / Портал образования ЧР
Версия для слабовидящих
Обычная версия сайта
  Размер шрифта:   Цветовая схема:   Изображения:

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 "Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1"

города Новочебоксарска Чувашской Республики

                Открывает дверь для будущего

Директор
Лукина Марина Викторовна
Сведения об образовательной организации
Основные сведения
Документы
Структура и органы управления образовательной организацией
Образование
Образовательные стандарты
Руководство. Педагогический состав
Материально - техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
Стипендии и иные виды материальной поддержки
Платные образовательные услуги
Финансово-хозяйственная деятельность
Вакантные места для приема (перевода)
Информационная безопасность
История школы
О языках образования
Первичная профсоюзная организация МБОУ "ВСОШ №1"
Программа развития школы
Родителям
Школьная библиотека
Электронно-образовательные ресурсы, доступ к которым обеспечивается обучающимся
Фотоотчеты
Get Adobe Flash player
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по развитию детей 2-5 лет
Аннотации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Алгашинская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

 

РАССМОТРЕНА

на заседании

педагогического совета

Протокол №____

от «      »_____   _______г.

 

 

 

  УТВЕРЖДЕНА

  приказом

  директора школы

  №________

  от «      »_____   _______г

     

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по развитию детей 2-5 лет

Срок реализации – 4 года

 

 

 

 

                                        Составитель: Яскова А. В.

                                                   воспитатель дошкольной группы

 

 

Содержание рабочей образовательной программы:

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка _____________________________________________

1.2.Планируемые результаты освоения программы. Целевые ориентиры как результат возможных достижений освоения воспитанниками программы. Характеристика  возрастных особенностей детей 2-5лет. ____________________________

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям

2.1.1.   Социально-коммуникативное развитие _________________________

2.1.2.   Познавательное развитие_____________________________________

2.1.3.   Речевое развитие ___________________________________________

2.1.4.   Художественно-эстетическое развитие_________________________

2.1.5.   Физическое развитие ________________________________________

2.2.Формы, способы, методы организации образовательного процесса _________
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников _____________________________

3. Организационный раздел

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении_____

3.2.Материально-технические условия реализации программы_________________

3.3. Развивающая предметно-пространственная среда_________________________

3.4.Методическое обеспечение программы __________________________________

3.5.Традиционные события и праздники ____________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      Целевой раздел

1.1.            Пояснительная записка

 

Дошкольное образование воспитанников 2-5 лет осуществляется  в дошкольной группе «Теремок» Муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Алгашинская средняя общеобразовательная школа» по адресу:429101, Чувашская Республика, Шумерлинский район, пос. Красный Октябрь, д. 64.9 часового пребывания детей с 7.00 -16.00ч.Образовательный процесс осуществляют педагог:

Яскова Альбина Валериевна - 1 квалификационная категория, образование: среднее – специальное.

Данная рабочая образовательная программа составлена в соответствии  с нормативно - правовыми документами:

·      Федеральный закон РФ  «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 01.09.2013г.

·      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» №1155 от 07.10.2013г.

·      Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 15.05.2013г.

·      Комплексная образовательная  программа дошкольного образования «Истоки», М., 2015г.

   под редакцией  Л. А. Парамоновой.

Срок реализации программы 1 год (с 1 сентября 2018г. по 31 мая 2019г.).

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по  воспитанию  детей  второй младшей группы. Программа  обеспечивает  полное и целостное формирование физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества.                                                                            Настоящей рабочей учебной программой описывается система и направления работы педагога для осуществления качественного планирования  образовательного процесса и выработки новых подходов к его осуществлению, для развития личности ребенка-дошкольника и формирования его базовых компетентностей. В ней представлены основные принципы организации жизни и деятельности детей в дошкольном учреждении, планирования  воспитательно-образовательного  процесса, создания развивающей предметной среды, сотрудничества с семьей. Приводится система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы.

       Программа обеспечивает развитие личности детей младшего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, а также воспитанию у детей патриотизма, активной жизненной позиции, творческому подходу в решении различных жизненных ситуаций, уважению к традиционным ценностям и  направлена на решение задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

 

 

 

 

 

                   Программа направлена на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия (повысить эффективность оздоровительной и образовательной работы посредством создания условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья, как важнейшего фактора развития личности в соответствии с психофизиологическими возможностями детей);                                                                                                                              

2)обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо отпола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);             

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;


5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;


6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;


7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;


8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей (содействовать развитию социальной компетентности личности и самоопределению в социуме, формирование духовно-нравственного ребенка – будущего гражданина, семьянина, родителя, патриота отечества, достойного представителя своего народа);

 

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 

При разработке  Программы  учитываются следующие характеристики:

- возрастные и индивидуальные особенности детей;

- специальные образовательные потребности;

- приоритетные направления деятельности;

- специфика условий (региональных, национальных  и т.д.)

В рабочей программе отражены задачи психолого-педагогической работы, обеспечивающие развитие ребенка в деятельности по пяти образовательным областям,заданным ФГОС ДО:«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

 

Реализация содержания всех образовательных областей основывается на следующих принципах.

Принципы реализациии содержания образовательных областей    по программе «Истоки»:

1.    Ориентировка на потенциальные возможности ребенка, на «зону ближайшего разви­тия», которую он как бы проходит вместе со взрослым. Роль взрослого ве­лика, но она меняется в зависимости от возраста детей и, конечно же, от предлагаемого де­тям содержания. По отношению к детям младшего дошкольного возраста оно носит непо­средственный характер, а старшего — опосредованное: а) через организацию обучающегося детского сообщества; б) через использование специально ото­бранных взрослым развивающих объектов для самостоятельной деятельности.

 

2.    Реализация деятельностного подхода  — это развитие самой деятельности, основных ее компонентов (мотивов, целей, действий, способов действий или операций), что способствует развитию ребенка как субъекта деятельности (деятеля). Связь информации, полученной от взрослого, с информацией, добытой самими детьми в процессе разных видов деятельности, — залог формирования более осмысленных и глубоких знаний, а значит и развития детей. И даже освоение сенсорных эталонов не сводится к упражнению. Они обязательно должны быть включены в мотивированную для ребенка деятельность (конструирование, лепка, рисо­вание и т.п.) и выступать как результат обобщения свойств предмета в естественных услови­ях.

 

3.    Реализация принципа «от общего к частному», специфика которого в этом возрасте за­ключается в том, что всякое частное должно выступать перед ребенком как проявление чего-то общего, т.е. не само по себе, а в системе других объектов или явлений, на основе чего по­знаются разные их свойства, взаимозависимости. В результате дети в старшем дошкольном возрасте овладевают умением «встраивать» новые для них объекты в уже сложившиеся у них системы и пользоваться этим умением как средством познания. Все это позволяет детям выходить за пределы конкретики, которая сама по себе часто для ребенка не имеет смысла, делать обобщения, выводы, прогнозировать некоторые результаты и находить творческие решения. Это обеспечивает системный подход к организации содержания.

 

4.    Интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждой из областей знаний (природа, родной язык, рисование и др.), а с другой — существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей. Это акти­визирует у детей собственную интерпретацию разных явлений как вербальными, так и не­вербальными средствами. У детей развиваются широкие смысловые связи на основе «един­ства аффекта и интеллекта».

 

5.    Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудно­сти, связанной с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска. В результате у детей развивается поисковая деятельность, направленность на достижение цели, а найденные ими способы обобщаются и свободно ис­пользуются в новых ситуациях, что говорит о развитии их мышления. Одновременно у детей возникают «умные эмоции», связанные с получением удовлетворения от того, что они преодолели трудности, сами нашли решение.

 

6.    Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.

 

7.    Создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности.

 

8.    Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми (диалоги­ческое общение), благодаря чему формируется играющееся и обучающееся детское сообще­ство, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным, умелым, уверенным в случае необходимости в помощи товарищей и взрослого.

 

9.    Учет индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность, уве­ренность, решительность и т.п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения зада­ний и др. Это способствует успешному развитию каждого ребенка и его эмоциональному благополучию.

 

10.    Учет основных когнитивных стилей или модальностей обучения: одни дети лучше усваивают содержание с опорой на зрительное восприятие (визуальное), другие — на слухо­вое (аудиальное), а третьи — на двигательное и тактильное (кинестетическое). И очень важ­но, когда одно и то же содержание и рассказывается, и показывается, и проигрывается деть­ми через движения. В этом случае дети смогут, во-первых, лучше вникнуть в материал и усвоить его, а во-вторых, у всех детей постепенно будут развиваться более слабые для них типы восприятия.

 

11.    Создание условий для востребованности самими детьми освоенного на занятиях со­держания в дальнейшей свободной деятельности (игре, рисовании, конструировании, в со­здании карнавальных костюмов и т.п.).

 

12.    Учет специфики в развитии мальчиков и девочек. Так девочки более успешны в ма­леньком пространстве и поэтому им легко удаются мелкие работы в отличие от мальчиков; при восприятии текстов на слух девочки реагируют на то, как это сказано (эмоционально или нет), а мальчики — на смысл; в движении девочки более выразительны, а мальчики — более выносливы и др.

 

Сформулированные принципы безусловно носят здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, форми­рование базисных характеристик личности.

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развитие личности детей младшего дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

1) полноценное проживание ребенком дошкольного детства, обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;


3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;


4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;


5) сотрудничество  ДОУ с семьей;


6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;


7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;


8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);


9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Программа направлена на:

- создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды.

Программа обеспечивает:

- единство воспитательных, развивающих и обучающих задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями детей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

 

1.2. Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения Программы – максимальное достижение целевых ориентиров дошкольного образования каждым ребенком по индивидуальному образовательному маршруту.

Согласно требованиям ФГОС ДО целевые ориентиры  представляют собой возрастной портрет ребенка на конец раннего и конец дошкольного детства. Целевые ориентиры формируются как результат пол­ноценно прожитого ребенком детства, как результат правильно организованных условий ре­ализации Программы дошкольного образования в соответствии с требованиями Стандарта.

 

Целевые ориентиры соответствуют характеристикам образовательных областей, задан­ных ФГОС ДО (п. 2.6).

 

Целевые ориентиры образования к началу дошкольного возраста:

 

Ø  ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

Ø   использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

Ø   владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

Ø   стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

Ø  проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

Ø  проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

Ø   у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

 

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ø  ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Ø  ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

Ø  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

Ø  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

Ø  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

Ø  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

Ø  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

Характеристика возрастных особенностей детей 2-5 лет

       В младшем дошкольном возрасте происходят дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система, в силу чего недопустимо длительное пребывание детей в неудобных позах, сильные мышечные напряжения, поскольку это может спровоци­ровать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов.

 Продолжает расширяться круг общения ребенка с миром взрослых и детей. Взрослый воспринимается им как образец, он берет с него пример, хочет во всем походить на него. В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной обще­ственной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию при­водит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, прежде всего сюжетно-ролевой, где ре­бенок начинает осваивать систему человеческих отношений, учится ориентироваться в смыслах человеческой деятельности.           

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.                                     Взаимоотношения детей ярко проявляются в игре,которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.                В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты высту­пают в качестве заместителей других.

       В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мо­тивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управ­ление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограни­чения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словес­ными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в зна­чительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характе­ре выбираемых игрушек и сюжетов.                                                                                              Возраст от двух до пяти уникален по своему значению для речевого развития: в этот пе­риод ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного гос­подства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.Развиваются память и внимание. К концу младшего дошколь­ного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.                                                                                                                                           Возникает и развивается новая форма общения со взрослым — общение на познаватель­ные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятель­ность. На основе совместной деятельности — в первую очередь игры  — формируется дет­ское сообщество. На пятом году жизни ребенок постепенно начинает осознавать свое положе­ние среди сверстников.                           

Познавательное развитие продолжается по следующим направлениям: рас­ширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ре­бенка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания его о мире. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе­направленных проб с учетом желаемого результата. Дети способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и эксперимен­тировании дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений, что позволяет им каждый день делать удивительные «от­крытия».                        Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограни­чена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего    дошкольного учреждения.                                                                       В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отно­шения к миру (природе, окружающей предметной среде, людям). Ребёнка отличают целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, попытки понять их содержание.                                   Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Аппликация оказывает положительное влияние на разви­тие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппли­кации.                                                               К пяти годам начинает формироваться произвольность — в игре, рисовании, конструиро­вании и др. (деятельность по замыслу).                                                                                         В связи со всем вышеизложенным, основными целевыми направлениями в работе педагога с детьми младшего дошкольного возраста, являются:

v  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; забота об эмо­циональном комфорте каждого ребенка;

v  создание условий для развития сюжетно-ролевой игры;

v  доброжелательное общение с ребенком на познавательные темы, создание условий для практического экспериментирования, способствование развитию речи, любознательности и инициативности;

v  формирование у детей интереса к художественным видам деятельности как средству са­мовыражения.

 

2. Содержательный раздел

2.1.      Содержание воспитательно-образовательной работы

 по образовательным областям

    2.1.1.    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

 

В содержании образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»в каче­стве основы выступает общение ребенка с взрослыми (родителями и воспитателями в дет­ском саду и семье) и сверстниками, приобретающее на каждом возрастном этапе своеобраз­ные формы.     Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном контексте выступают как главное условие присвоения ребенком нравственных общечелове­ческих ценностей: уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к со­обществу детей и взрослых; национальных традиций, формирования начал гражданственно­сти, любви к своей семье и Родине, как основа формирования его самосознания.                                                              

Задачи социально - коммуникативного  развития детей решаются дошкольной педагогикой через осознание взаимосвязи их психических особенностей с воспитанием и обу­чением. Среди показателей социально-коммуникативного  развития дошкольников исследователи от­мечают адекватные способы общения с близкими взрослыми, социальную компетентность, или социальную зрелость, в единстве её мотивационного, когнитивного и поведенческого компо­нентов, ориентировку в окружающем предметном мире, в представлениях о самом себе, о собы­тиях собственной жизни и своей деятельности, а также о явлениях общественной жизни.   

Усвоение ребёнком общественного опыта происходит в процессе становления предметно-игровой деятельности, продуктивных её видов, обучения. Познание окружающей жизни проте­кает в игре, в том числе сюжетной.                                                                                              В результате у детей формируется готовность к совместной деятельности; происходит становление само­стоятельности, произвольности, позитивных установок к различным видам труда и творче­ства; а также формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.                                                                                                                                                      Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» включает в себя направления:  «Социализация», «Труд», «Безопасность».

 

Характеристика возрастных возможностей

К двум годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками.

Дети 2-5 лет по-прежнему нуждаются в любви, доброжелательном вни­мании взрослого и общении с ним. Развиваются потребность в доверительном отношении к взрослому и способность почувствовать его эмоциональное состо­яние (радостное, восторженное, печальное, спокойное, рассерженное и т.д.), по­нять причину изменения настроения. Развивается общение со взрослым на по­знавательные темы, которое  вплетено в совместную со взрослым позна­вательную деятельность (игру, экспериментирование с предметами и игрушками, конструирование из бумаги и природного материала и др.).

Дети задают взрослым множество вопросов. При этом у детей четвертого года жизни вопросы направлены на поддержание общения с взрослым. Ответ на них иногда очевиден. Но часто в их вопросах проявляется желание получить новую информацию, интерес к познанию.Неудовлетворенность потребности ребенка в общении с взрослым ведет к эмоциональной отчужденности между ними. Она проявляется по-разному: одни замыкаются в себе, становятся тревожными, готовыми расплакаться по самому незначительному поводу, другие проявляют негативизм, агрессию.                                                                                                                   Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте с взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Фундаментальная  характеристика ребенка трех лет  - самостоятельность  («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым. Общение с взрослыми и сверстниками дает ребенку возможность осознать свое «Я». Именно в этот период  малыш  осознаёт, что имеет индивидуальное имя, которое слышит, узнаёт, ласковые варианты которого знает. Ребёнок выделяет себя как персону.Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»).

            На четвертом году жизни ровесник остается для ребенка прежде всего уча­стником практической деятельности, игры. На основе совместных игр возникает детское общество. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок обращается к сверстнику с элементарными предложениями, просьбами и оценивает его поступки. Для детей 3х летнего возраста характерна  игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. К 4годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.   Именно в общении происходит становление образа «Я». Самооценка ребенка, как правило, завышена. Завышенная оценка своей лич­ности для маленького ребенка естественна, закономерна и является своеобраз­ным механизмом «личностной защиты» в тех случаях, когда кто-то негативно оценивает его личностные качества («жадный») или сравнивает его поведение, деятельность с неким идеалом. С возрастом развивается адекватная оценка ребенком своих высказываний и поступков, а также собственных возможностей и достижений в различных видах деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной, театральной и др.).

Направления образовательной области:

·         Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.

·         Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

·         Трудовое воспитание.

·         Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

 

Образовательные задачи:

1.      Приобщение детей к культурным нормам поведения и общения.

2.      Формирование эмоциональной отзывчивости, проявлений интереса и доброжелатель­ного отношения друг к другу.

3.      Развитие общения и интереса к совместной деятельности со взрослыми и сверстника­ми.

4.      Формирование первых представлений о труде взрослых и позитивного отношения к посильному участию в трудовых действиях.

5.      Формирование первоначальных представлений о безопасном поведении.

 

Содержание образовательной работы

 

Для приобщения  детей к культурным нормам поведения и общения воспитатель:

Ø   формирует начала культурного общения: приучает приветливо здороваться и прощать­ся; называть сверстника по имени; доброжелательно обращаться с просьбой, предложением, благодарить за помощь, угощение; выражать отказ, несогласие в приемлемой форме, не оби­жая другого;

Ø   приобщает детей к культуре поведения в быту: дает представления о правильном, акку­ратном поведении за столом, в помещении, учит замечать неполадки в одежде, обуви, окру­жающих предметах и находить самостоятельно или с помощью взрослого способы их устра­нения; дает образец этически ценного поведения по отношению друг к другу; высказывая похвалу-одобрение и выражая свои чувства («Мне нравится слушать, как ты поешь песенку», «Я рада, что ты пришел!»);

Ø   формирует у детей умение самостоятельно и правильно мыть руки с мылом после про­гулки, игр и занятий, туалета (закатывать рукава, смачивать кисти рук водой, 1—2 раза намыливать их до образования пены с последующим смыванием); постоянно следить за их чистотой; мыть лицо, сухо его вытирать; показывает и объясняет детям, как чистить зубы мягкой щеткой и детской зубной пастой (учит ребенка накладывать слой зубной пасты на поверхность щетки, чистить зубы — верхний ряд движениями сверху вниз, нижний — дви­жениями снизу вверх; заканчивать процедуру движениями в обе стороны вдоль зубного ря­да); обучает детей аккуратно пользоваться туалетом, туалетной бумагой, спускать воду из бачка для слива, быть опрятными, пользоваться только своим личным полотенцем;

Ø   при приеме пищи приучает детей пользоваться ложкой, салфеткой; тщательно переже­вывать пищу; полоскать рот после приема пищи питьевой водой;

Ø   побуждает детей обращать внимание на свой внешний вид; самостоятельно устранять беспорядок в одежде, в прическе, пользуясь зеркалом, расческой; учит пользоваться носовым платком.

 

Для формирования эмоциональной отзывчивости, проявлений интереса и доброжела­тельного отношения друг к другу воспитатель:

 

Ø   воспитывает у детей интерес и доброжелательное отношение друг к другу и окружаю­щим;

Ø   раскрывает ребенку мир чувств и переживаний людей (взрослых и сверстников); разви­вает стремление видеть и понимать, когда человек спокоен, сердится, волнуется, радуется, грустит; обсуждает, почему кто-то из близких взрослых или сверстников в таком настрое­нии, побуждает проявлять отзывчивость к его переживаниям, содействие; помогает ребенку реагировать на эти состояния адекватным образом («Машенька грустит. Давайте позовем ее в нашу игру!», «Петя плачет — ему обидно, что ты отнял его машинку. Давайте, вы поиграе­те в нее вместе, будете катать друг другу (или: поменяетесь, поделитесь и т.п.)); в то же вре­мя педагог побуждает детей сдерживать себя и выражать свои чувства в приемлемой форме (не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку, просить, предлагать на время поменяться и т.п.);

Ø   открыто демонстрирует свои отрицательные переживания, связанные с негативным по­ведением ребенка, озвучивает их («Мне не понравилось, как ты разговаривал с Колей»); оце­нивая действия и поступки, а не личность ребенка; отмечает удачи и достижения ребенка лишь по отношению к его собственным успехам и неудачам, а не сравнивает с достижениями других детей; поддерживает высокую общую самооценку ребенка («Я — хороший!»);

Ø   поддерживает постоянную связь с ребенком (кивает головой, улыбается, проявляет другие    знаки внимания), всем своим видом давая ребенку понять: «Я с тобой, я тебя пони­маю»;

Ø   вовлекает детей в досуговые игры, в т.ч. в игры-забавы, проводимые преимущественно с народными игрушками (петрушка, шагающий медведь, дровосеки, волчки и т.п.); персона­жами кукольного театра, музыкальными игрушками (обыгрывание с детьми знакомых им стишков, сказок, песенок и т.п.); организует несложные празднично-карнавальные игры (ше­ствие ряженых детей, в том числе и в ролях излюбленных сказочных литературных персона­жей), приуроченные к праздникам, досуговым паузам; повышает положительный эмоцио­нальный тонус детей, начинает развивать понимание юмора, ощущение праздничной общно­сти между детьми и взрослыми (во время праздников, игровых шествий с куклами).

Для развитие общения и интереса к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками воспитатель:

Ø   поддерживает потребность в общении со взрослым как источником разнообразной ин­формации об окружающем;

Ø   налаживает общение на разные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из жизни ребенка, об интересующих его предметах и явлениях, объектах живой и неживой природы («Расскажи, с кем ты там познакомился? Что вы вместе делали? Во что играли?» и т.п.);

Ø   стимулирует инициативные высказывания, обращения к взрослому с просьбами и предложениями («Что-то ты сегодня грустный...Я могу тебе чем-то помочь?», «Ребята, предлагайте ваши пожелания, чем мы будем заниматься сегодня на прогулке!» и обсуждает, подойдет ли погода для этих дел и т.п.);

Ø   формирует умение играть и заниматься каким-либо делом (рисовать, конструировать, рассматривать картинки, книги и т.д.) рядом с другими, поддерживать кратковременное вза­имодействие, и побуждает детей объединяться на основе интереса к деятельности; создает обстановку, в которой дети легко вступают в контакт друг с другом;

Ø   осуществляет педагогическую поддержку первых самодеятельных сюжетно-ролевых игр детей; поощряет принятие роли, обозначение ее словом для партнера, называние словом игровых действий; развертывание ролевого взаимодействия и ролевого общения между детьми; поддерживает все еще сохраняющуюся игру рядом или индивидуальную игру; одоб­ряет ролевые реплики как средство кратковременного взаимодействия детей, играющих вме­сте; участвует в играх детей (или организует небольшие игровые сюжеты) на правах игрово­го партнера, демонстрируя образцы ролевого поведения (продавца, шофера, полицейского, врача и т.п.);

Ø   помогает налаживать игровое взаимодействие со сверстниками, в ходе которого ком­ментируют свои игровые действия, обозначают словом игрушки, предметы-заместители, условные действия;

Ø   поощряет волевые усилия ребенка при преодолении трудностей (перепрыгнуть препят­ствие, раскрасить предложенный рисунок и т.п.).

Для формирования первых представлений о труде взрослых и позитивного отношения к посильному участию в трудовых действиях педагог:

Ø   побуждает ребенка выполнять просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, ставить салфетки, убирать игрушки и др.), оказывать посильную помощь взрослым (воспита­телю, помощнику воспитателя, родителям), воспитывает интерес к результатам их труда («А кто знает, зачем нужно наводить порядок?», «Ребята, а что будет, если  не развесить в умывальной чистые полотенца?» и т.п.);

Ø   воспитывает уважительное, бережное отношение к труду других людей: аккуратно об­ращаться с игрушками, книгами, не ломать, не рвать, не мять их;

Ø   формирует первые представления о труде взрослых (помощник воспитателя, повар, врач, шофер, дворник и др.).

Ø   приобщая детей к различным видам творческой деятельности, педагог поддерживает и положительный эмоциональный настрой, формирует позитивные установки по отношению к участию детей в выступлениях, художественных видах деятельности и пр.

Для формирования первоначальных представлений о безопасном поведениипедагог сам обеспечивает для детей безопасную среду, а также:

Ø   учит ребенка безопасному поведению: не дотрагиваться до горячих предметов, не под­ходить к раскрытым окнам, к розеткам, не разговаривать с незнакомыми взрослыми и т.п.;

Ø   формирует у детей первые навыки сбережения здоровья (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде и т.п.), следить за своим самочувствием (устал после длительного бега — отдохни и пр.);

Ø   в конкретных случаях обращает внимание детей на то, как опасно брать в рот мелкие предметы, игрушки, другие несъедобные предметы.

 

Сюжетно-ролевая (досуговая) игра 

В игре как ведущей деятельности формируются основные новообразования возраста, т.е. такие новые качества, которые позволяют ребенку перейти на другой возрастной этап. К числу таких новообразований относятся:

    формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображае­мых ситуаций и умением адекватно действовать в них;

    формирование знаковой функции,которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);

    становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает под­чинять свое поведение внешним требованиям;

    формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирова­ния учебного мотива.

Таким образом, развитая игра обеспечивает формирование у ребенка психологических механизмов для его будущего успешного обучения в школе.

 

 

Образовательные задачи

Четвертый год жизни:

Ø   приобщать к игровой деятельности;

Ø   переводить неорганизованные действия с игрушками в смысловые, фор­мировать ролевые диалоги, помогать выстраивать игровые действия в це­почки, развивая несложный сюжет;

Ø   создавать условия для возникновения и развития сюжетно-ролевых игр, обогащая жизненный опыт, предметно-игровую среду, игровую культуру детей;

Ø   инициировать в деятельности детей создание воображаемых ситуаций и поощрять творческую активность внутри них, не подменяя ее последова­тельностью определенных действий по сценарию взрослого. Способство­вать поддержанию эмоционально-насыщенной игры;

Ø   поддерживать игру рядом и индивидуальную;

Ø   поощрять принятие роли, ролевое поведение и словесное обозначение своей роли в общении с партнером, называние словом игровых действий, связанных с ролью;

Ø   формировать умение действовать в игре (выполнять роль) за себя и за игрушку;

Ø   поддерживать обращение к сверстнику как возможному партнеру по игре, одобрять ролевые реплики как средство кратковременного взаимодей­ствия детей, играющих вместе, ролевое общение между детьми;

Ø   обогащать и своевременно изменять предметно-игровую среду, чтобы она становилась средством развития самодеятельной игры;

Ø   организовывать досуговые игры (народные, в том числе игры-забавы, прово­димые преимущественно с народными игрушками (петрушка, шагающий медведь, дровосеки, волчки), персонажами кукольного театра, музыкальными игрушками (обыгрывание стишков, сказок, песенок, несложные драматиза­ции, приуроченные к праздникам, досуговым паузам между занятиями);

Ø   поддерживать положительный эмоциональный настрой, воспитывать чув­ство юмора, ощущение праздничной общности между детьми и взрослы­ми (во время праздников и совместных игр).

 

Руководя  сюжетно-ролевой игрой,  педагог:

переводит неорганизованные действия с игрушками в действия смысловые, формирует простые ролевые диалоги, помогает выстраивать игровые действия в цепочки, развивая не­сложный сюжет, используя прямые (предполагают «вмеша­тельство» взрослого в виде прямого показа и руководства деятельнос­тью) и косвенные (предполагают ненавязчивое побуждение к деятель­ности) воздействия на игру и играющих;

     инициирует в деятельности детей создание воображаемых ситуаций и поощряет твор­ческую активность внутри этих ситуаций, не подменяя ее последовательностью определен­ных действий по «сценарию» взрослого; способствует поддержанию эмоционально-насыщенной игры;

     формирует умение действовать в игре (выполнять роль) за себя и за игрушку; учит наделять игровым значением любой предмет (заместитель) в смысловом поле игры;

     поддерживает обращение к сверстнику как возможному партнеру по игре, одобряет ро­левые реплики как средство кратковременного взаимодействия детей, играющих вместе, ро­левое общение между детьми;                                       

 

Трудовое воспитание.                                         

                                               Образовательные задачи

 

Четвертый год жизни:

Ø    продолжать формировать привычку к опрятности, умения и навыки са­мообслуживания;

Ø    развивать потребность в самостоятельности, стремление к чистоте и по­рядку;

Ø    воспитывать уважительное, бережное отношение к труду других людей (ак­куратно обращаться с игрушками, книгами, не ломать, не рвать, не мять их);

Ø    формировать первые представления о труде взрослых (помощник воспи­тателя, шофер, дворник и др.);

Ø    воспитывать отзывчивость к трудностям и огорчениям других людей;

Ø    побуждать оказывать помощь окружающим взрослым и сверстникам, по мере сил;

Ø    приобщать к посильной разнообразной деятельности в уголке природы, на участке, огороде, оказанию помощи зимующим птицам.

        Мотивы, побуждающие детей к труду:                                                               

 интерес к процессу действий;                                                                

 интерес к будущему результату;                                                             

интерес к овладению новыми навыками;                                              

соучастие в труде совместно с взрослыми;                                            

осознание своих обязанностей;                                                               

осознание смысла, общественной важности труда.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

            Воспитание у младших дошкольников умения безопасно существовать в ок­ружающем мире включает понимание детьми опасности брать в рот мелкие или острые предметы, играть со  спичками, трогать ра­ботающие электроприборы, зажигалки, бросать на пол кусочки целлофана и ос­колки, что на некоторых поверхностях можно поскользнуться; какую опасность представляют собой огонь, вода, горячие предметы, металлы на морозе, что можно  занозить руку, пораниться, ушибиться.                                                                                                                                                          В целях безопасности необходимо учить детей осторожно спускаться с лестни­цы и подниматься по ней, предупреждать об опасности находиться у открыто­го окна, двери балкона.

            Знакомить малышей с правилами поведения на улице (ходить только по тротуару, переходить дорогу вместе со взрослыми по пешеходному переходу и др.), с сигнала­ми светофора, некоторыми дорожными знаками, правилами езды на велосипеде.

Детей следует научить правильно вести себя в новых, необычных для них жиз­ненных обстоятельствах, при встрече с незнакомыми людьми. Воспитатель форми­рует у детей представления о том, что недопустимо одному или с незнакомыми людьми идти,  куда бы то ни было, ездить в транспорте, входить в кабину лифта, брать у них что-либо, открывать дверь квартиры в отсутствие взрослых. Необходимо приучать детей к осторожности при встрече с незнакомыми животными, предупреждать их о свойствах ядовитых растений (ягод, грибов и т.д.).

 

Образовательные задачи

Четвертый год жизни:

·                    формировать первоначальные умения беречь свое здоровье (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде);

·                    воспитывать навыки личной гигиены; вырабатывать осторожное поведение в опасных ситуациях.

·                    формировать представления ребенка о том, что его здоровье зависит от его действий и состояния окружающей среды;

·                    учить обращать внимание на свое самочувствие и появление начальных признаков недомогания;

·                    приучать оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений, следить за осанкой, оберегать зрение и слух;

·                    знакомить с правилами безопасного поведения в быту (действиям с опас­ными предметами, правилам поведения на улице при переходе дорог и перекрестков);

·                    вырабатывать осторожное поведение в опасных ситуациях;

·                      учить проявлять осторожность при встрече с незнакомыми людьми;

·                    формировать элементарные навыки экологически безопасного и грамот­ного поведения, как для самого ребенка, так и для окружающей среды.

 

Формирование гендерной, семейной, гражданской   принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

 

 

Тема

2-5лет

1

Я, моя семья

Понятия «семья». Члены семьи. Место ребенка в семье (сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка). Семейные обязанности

2

Родной поселок

Поселок, в котором я живу. Улица, на которой я живу. Улица, на которой находится детский сад. Достопримечательности поселка. 

3

Природа родного края

Растения сада, огорода, цветника. Домашние и дикие животные, среда их обитания.

4

Быт, традиции

Знакомство с русской избой. Загадки о предметах быта. Знакомство с традиционными народными праздниками. Произведения русского народного фольклора.

5

Русский народный костюм (Чувашский народный костюм)

Знакомство с народным костюмом. Детали костюма.

6

Народная игрушка

Народная игрушка.  Матрёшка. Богородская игрушка. Деревянные и глиняные игрушки.

7

Народные игры

Русские народные игры (подвижные и хороводные)

 

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ  младшего возраста ПО ФОРМИРОВАНИЮ

 ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ

Месяц

Навыки безопасного поведения в природе

Правила пожарной безопасности

Основы безопасности собственной жизнедеятельности

Правила дорожного движения

Сентябрь

Беседа «Правила поведения в лесу»

Чтение С.Маршак «Сказка про спички»

Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» Беседа «Если чужой приходит в дом…»

«Наш друг – светофор»

Д/игра «Мы шоферы»Подвижная игра «Цветные автомобили»Конструирование «Гараж для машины»

Октябрь

Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы» Сюжетно-ролевая игра «Доктор»

Беседа «Спички не тронь – в спичках огонь»Просмотр иллюстраций на тему: «Пожар»

Беседа «Ток бежит по проводам»

Дидактическая игра – лото«Электроприборы»

Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения

Беседа, игра-ситуация «Мостовая для машин, тротуар для пешеходов»Игра «Водители»Чтение «Загадки про знаки»Беседа «Какие бывают машины?»

Ноябрь

Беседа «Будем беречь и охранять природу» Рассматривание сюжетных картинок «Что такое хорошо и что такое плохо»

Беседа «Почему нельзя играть со спичками»

Просмотр мультфильма «На пожаре»

Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки»

Беседа «Контакты с незнакомыми людьми»

«О полосатой зебре»

Ситуация «Как я еду в автобусе» Д/игра «Дорожные знаки, светофор и ты»

Декабрь

Беседа «Солнце, воздух и вода…»

Беседа «Как звери елку наряжали»

Дидактическая игра «Профессии-пожарный»

Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки»

Беседа «Не пей из копытца – козленочком станешь»

"Красный, желтый, зеленый»-дидактическая игра Чтение произведения В.И.Мирясовой «Грузовой автомобиль» Д/игра «Собери машину по частям»

 

Январь

Ситуативный разговор «Как избежать обморожения»

Беседа «Огонь злой, огонь добрый»                                Чтение сказки С.Маршак «Кошкин дом»

Беседа «Внешность человека может быть обманчива» Беседа «Катаемся на горке» - правила поведения

«Посмотри налево, посмотри направо»                       Чтение произведения В.И.Мирясовой «Легковой автомобиль»            Д/игра «Покажи транспорт, который назову»

Февраль

Беседа «Контакты с животными» Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Почему огонь полезен и опасен»Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»

Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»

Беседа «Ядовитые растения»

 Целевая прогулка «Мы знакомимся с улицей»Заучивание наизусть А.Барто «Грузовик»Рисование «Светофор»Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой»

Март

Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения

Беседа «От шалости до беды один шаг»

Дидактическая игра «Как избежать неприятностей»

Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы»

Беседа «Ты остался один дома» - правила поведения

«Не играй в прятки с водителем»

Чтение С.Михалкова «Если цвет зажегся красный…»Рисование «Зебра»Сюжетно-ролевая игра «Автобус»

Апрель

Беседа «Тепловой и солнечный удар»                                 Ситуативный разговор с показом картинок «Ядовитые растения»

Практическое занятие по отработке плана эвакуации в случае возникновения пожара

Беседа «Гроза» - правила поведения

Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»

Игра-имитация «Я-шофер»Рассматривание дорожных знаков.П/игра «Птицы и автомобиль»Ситуация «Мы едем в поезде"

Май

Ситуация «Мы пришли на водоем» - правила поведения

Ситуация «Рядом с газовой плитой»

Просмотр мультфильма «Тили-бом, тили-бом…»

Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» Беседа «Кошка и собака - наши соседи»

Ситуация «Едем в гости к бабушке» Конструирование «Широкая и узкая дорожки»Аппликация «Светофор»


 

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ                                                                 на   2018-2019 учебный год

ЗАДАЧИ: Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.Создавать условия для формирования дружелюбия.    Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий, создавать обстановку, в которой дети легко вступают в контакт друг с другом.  Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила. Воспитывать начала культурного общения.Развивать умение детей общаться спокойно, без крика.Поддерживать потребность в общении со взрослым как источником разнообразной информации о мире.  В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Формировать представления о том, что хорошо и что плохо. Формировать начальные представления о человеке, семье, стране; первичные гендерные представления.Учить  выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов), наблюдать за трудовыми процессами взрослого в уголке природы, на огороде; учить элементарным правилам поведения в детском саду, правилам взаимодействия с растениями и животными, правилам дорожного движения, способствовать их соблюдению.

 

 

Содержание образовательной деятельности (виды интегративной деятельности направлений «Социализация», «Труд» и «Безопасность»)

Социализация

Труд

Безопасность

1

2

3

Сентябрь

1-я неделяТЕМА                                                                            «Здравствуй, детский сад»

1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед», «Детский сад»

2. Подвижные игры «Птички, летите ко мне», «Солнце и дождик».

3.Театрализованная игра «Концерт для игру­шек» (с использованием музыкальных инстру­ментов).

4. Дидактические игры: «Здравствуйте», «Давайте знакомиться»,«Найди мишку» (среди изображений разных игрушек дети находят мишек), «Найди домики для мишек» (дети со­относят по величине плоскостные фигурки до­миков и мишек), «Чего не стало?», «Времена года», «Чей домик?», «Чей малыш?», «Одень куклу», «Один- много»

5. Русская народная хороводная игра «Кто у нас хороший?».Игра-забава: «Плакать не надо»

6. Игровая ситуация «Помоги товарищу»,игра-ситуация «В детском саду»Чтение С. Черного «Приставалка»

7. Знакомство с членами семьи (учить называть свое имя и имена членов семьи).

8. Рисование «Красивая картинка для игрушек»

1. Дидактические игры «Оденем куклу», «Уберем кукольную одежду на место».

2. Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку.

3. Наблюдение на прогулке за старшими дошко­льниками, убирающими сухую траву с участка.

4. Выполнение поручений воспитателя (положи игрушку на полку, подними карандаш из-под сто­ла, сложи кубики в коробку и т. д.).

5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня моет посуду, подметает пол и т. д.

6. Уход за комнатными растениями: дети под ру­ководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые

1. Знакомство с элементарными правилами по­ведения в детском саду: играть с детьми, не ме­шая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.

2. Наблюдение - рассматри­вание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений

о способах взаимодействия с растениями: рассматривать растения, не нанося им вреда.                2. Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского)

4. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

 

 

 

5. Дидактическая игра «Найди маму для щенка (котенка, козленка, поросенка)»                                        6.Рассматривание растений и показ иллюстраций, предметных картинок  «Грибы и ягоды»

вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки.

7. Рассматривание иллюстрации с изображением врача, повара, воспитателя, парикмахера, продавца

2-я неделяТЕМА                               «Наша группа»

1. Беседа «Что мы знаем о своем садике?» Дидактическая игра «Здравствуйте! Это - я» Игровая ситуация «Помоги товарищу».  Знакомство с членами семьи (учить называть свое имя и имена членов семьи).  Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Детский сад».

2. Подвижные игры «Цыплята и кот», «Солныш­ко и дождик».

3.Театрализованная игра «Куклы танцуют» под русскую народную песню «Ах вы сени...» (в обр. В. Агафонникова).

4. Дидактические игры «Окошки» (дети соотно­сят изображенный силуэт фигуры с вырезанными фигурами и накладывают их на подходящий си­луэт).

5. Игровая ситуация «Игрушки ложатся спать». 6. Экскурсия по группе для Петрушки.

7. Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла».

8. Прослушивание песни «Кто нас крепко лю­бит?» (муз.иcл. И. Арсеева).

1. Дидактические игры «Поможем кукле раздеться после прогулки», «Научим куклу убирать одежду и обувь на место».

2. Складывание игрушек для прогулки в корзину.

3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками ( работа на огороде ).

4. Выполнение поручений воспитателя (сложи карандаши в коробку, посади игрушку на стульчик, возьми с полочки книгу и положи на стол).

5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня накрывает на стол, моет пол.

6. Наблюдение за тем, как воспитатель наводит порядок в уголке игрушек.

7. Сюжетная игра «Помощники».8. Игровая ситуация «Накрываем стол к обеду» (с использованием игрушечной посуды).

1. Знакомство с элементарными правилами по­ведения в детском саду: нельзя брать в рот не­съедобные предметы, нельзя засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.

2. Рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями: рассматривать рас­тения, не нанося им вреда.                                                     3. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка беленький сидит».

4. Дидактическая игра «Найди маму для цыпленка (утенка, гусенка)».

5.  Игровая ситуация «Петрушка срывает цветы с комнатных растений», «Куклы играют с пуговицами».

3-я неделяТЕМА                                       «Игрушки»

1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Принимаем гостей».

2. Подвижные игры «По тропинке», «Мой веселый звонкий мяч».

3. Театрализованная игра «Цыплята ищут маму» с музыкальным сопровождением «Цыплята» (муз.А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

4. Дидактические игры «Чего не стало?», «Чудесный мешочек», лото «Транспорт».

5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к обеду»: убирают игрушки, моют руки и т. д.

6. Хороводная игра «Каравай»

7. Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит».

8. «Мама и детки» - рисование желтых цыплят способом отпечатывания формы (круглый кусок поролона, комок ваты или бумаги)

1. Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик.

2. Оказание детьми посильной помощи няне: рас­становка хлебниц (без хлеба) и салфетниц перед обедом.

3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь воспитателю.

4. Выполнение поручений воспитателя (сложить книги в стопочку, собрать пирамидку и поставить ее на полочку и т. д.).

5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня заправляет постель, ровно ставит стуль­чики к столам, вытирает с полок пыль.

6. Сюжетная игра «Постираем кукольную одежду». 7. Дидактическая игра «Что делала (делает) няня?» (дети называют трудовые действия: моет посуду, приносит еду, моет пол)

1. Знакомство с элементарными правилами безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лест­нице; держаться за перила.

2. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».

4. Сюжетная игра  «Мы шофёры».

5.  Игровая ситуация « Зайка ест грязную морковку», «Куклы мешают друг другу играть». Игра- обучение. 6.Ситуативная беседа «Не все ягоды съедобны»

4-я неделяТЕМА                                   «Поселок в котором я живу»

1. Сюжетно-ролевые игры «Мы строители», «По­ездка на автобусе».

2. Подвижные игры «Бусинки», «Мы весёлые ребята», «За рулём»

3. Театрализованная игра «Кошка и котята» с му­зыкальным сопровождением «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).

4. Дидактические игры «Теплый - холодный», «Легкий - тяжелый».

5. Игровая ситуация «Купание куклы Кати», «Постираем кукле платье».

7. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками « К куклам в гости»

1. Выполнение детьми простейших трудовых дейст­вий: собрать мусор, протереть пластмассовые до­щечки для лепки, сложить книги на полочку.                                                                2.Наблюдение за работой дворника (садовника).

3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек.

4. Знакомство с трудом повара, рассматривание картинок с изображением труда повара.

5. Дидактическая игра «Найди картинку» (дети среди множества картинок находят изображение повара).

6. Сюжетная игра «Помогаем куклам накрыть на стол».

7. Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помо­щью взрослого и т. д.

 

1. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах до­рожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).

2. Дидактическая игра «Светофор» (познако­мить с сигналами светофора).

3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор».

4. Подвижная игра «Воробышки и автомо­биль».

5. Дидактическая игра-лабиринт «Помоги зай­чику перейти улицу», «Правильно - неправильно»

6. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик». Инсценировка стихотворения с игрушками.

Октябрь

1-я неделя   ТЕМА« ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ  В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»

1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин», «День рождения».                              2. Инсценировка сказки «Репка».

3.  Подвижные игры «По тропинке», «Гости», «Мы в лесок пойдём, там грибок найдём»

4. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудес­ный мешочек», «Сбор урожая», «Найди что лишнее», «Овощи на тарелке», «Кто в домике живет?»      

5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся ко сну», «Мокрые дорожки».

 

6.  Рассматривание предметов разного цвета, на­ходящихся в группе.

8. Развлечение «Паровозик из Ромашкого».

1. Дидактические игры «Накроем стол для игру­шек», «Уберем посуду (игрушечную) после обеда».

2. Оказание детьми посильной помощи няне: рас­становка хлебниц (без хлеба) и салфетниц перед обедом.

3.  Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.

4. Выполнение поручений воспитателя (подними игрушки с пола, посади большую игрушку на стульчик, а маленькую - на полочку).

5. Наблюдение затем, как воспитатель поливает цветы и рыхлит землю в цветочных горшках.

6. Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помо­щью взрослого и т. д.

1. Повторение элементарных правил поведе­ния: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос или ухо какие-либо предметы.

2. Беседа «У природы нет плохой погоды                                3. Рассматривание комнатных растений в группо­вой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия

с растениями: рассматривать растения, не нанося им вреда.

4. Подвижные игры «Через ручеек», «Прокати мяч».

5. Дидактическая игра« Грибок, полезай в кузовок!», «Найди маму для телен­ка (козленка, щенка)».

6. Чтение стихотворения Н. Пикулевой «Надувала кошка шар...»

 

 

2-я неделя ТЕМА «Во саду и в огороде»

1.Сюжетно-ролевые игры «Строители», «При­нимаем гостей», «Магазин «Овощи».    2. Подвижные игры «Мы пришли на огород», «Каравай».   3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками (домашние животные)                                                           4. Дидактические игры «Геометрическая мозаи­ка», «Разрезные картинки», «Сбор урожая» 5. Инсценировка «Ребята гуляют по осеннему парку» (под музыкальное сопровож­дение «Погуляем» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой)).

1.  Выполнение детьми простейших трудовых действий: собрать цветные карандаши после ри­сования, протереть кукольную посуду тряпочкой, сложить книги на место.

2. Наблюдение за работой воспитателя на огороде.

3. Выполнение поручений воспитателя (принеси такую же игрушку, большой (маленький) мяч, куклу в синем платье).

4. Оказание детьми посильной помощи няне во время накрывания на стол.

5. Дидактическая игра «Что делал (делает) двор­ник?» (дети называют трудовые действия: подметает дорожки, убирает мусор, опавшую листву и т. д.)- подбор иллюстраций.

6. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию.

1. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах до­рожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).

2. Подвижная игра «Чья машина появится пер­вой».

3. Конструирование «Машина».

4. Сравнение легкового автомобиля и грузовой машины (по картинкам, игрушечным машинам).

5. Игровая ситуация «Угадай по звуку» (учить отличать звук машины от других звуков).

6. Сюжетная игра «Машинисты»

7.Игра-ситуация «Мокрые дорожки»

8.Игровая ситуация «Таня, Машенька и Женька мойте руки хорошенько»

 

3-янеделяТЕМА                                                         «Листопад»

1. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик – де­душка…».

2. Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Магазин».

3. Подвижные игры «Мы осенние листочки», «Сама садик я сажала»».

4. Инсценировка русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского) с использованием игрушек «би-ба-бо».

5. Дидактические игры  «Чудесный мешочек», «Собери картинку», «Найди что лишнее»

6. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

 

1. Дидактическая игра «Научим куклу убирать одежду и обувь на место».

2. Наблюдение за работой взрослых на огороде.

3. Выполнение поручений воспитателя (принеси лейку для полива растений, вытри тряпочкой полку, разложи коробки с карандашами на столе).

4. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня накрывает на стол, моет пол.

5. Чтение польской народной песенки «Сапожник» (обр. Б. Заходера).

6. Игровая ситуация «Стираем одежду и чистим обувь» (с использованием кукольной одежды и обуви).

1. Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

2. Наблюдение за животными в зооуголке (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

3. Подвижные игры «Не переползай линию!», «Целься точнее!».

4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы мешают друг другу играть» (обсудить с детьми правила взаимодействия со сверстниками, на­помнить, что нужно играть, не мешая друг другу) 5. Рассматривание кукольной верхней одежды, соответствующей сезону.

4-я неделяТЕМА                       «Домашние животные»

1. Сюжетно-ролевые игры «Маленькая хозяйка», «У куклы Кати день рождения», «Больница».

2. Подвижные игры «Поезд», «Заинька» 3. Инсценировка стихотворения А. Барто «Бычок»,  сказки «Репка».                                                              4. Дидактические игры: «Сбор урожая», «Найди что лишнее», «Овощи на тарелке»

5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к обеду».. 6. Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка», «Козлёнок».

7. Коллективная композиция «Яркий ковёр из осенних листьев».

1. Дидактические игры «Домашние животные», «Уберем кукольную одежду на место».

2. Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку.

3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки.

4. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе.

5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня моет посуду, сервирует стол и т. д.

6. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки.

1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.

2. Наблюдение на прогулке за кошкой, рассмат­ривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных пред­ставлений о способах взаимодействия с расте­ниями и животными).

3. Чтение русской народной сказки «Теремок» (обр. М. Булатова).

4. Подвижная игра «Солнышко и дождик».3. Ознакомление со свойствами мокрого и сухого песка. Тёплый и холодный.

Ноябрь

1-я неделя         ТЕМА                              «Животные готовятся к зиме»

1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин».

2. Подвижные игры «На лесной опушке», «Мы в лесок пойдём»-хороводные игры

3. Ознакомление со свойствами мокрого и сухого песка (в помещении).

4. Игры с песком (детям предлагается вылепить из мокрого песка куличики для кукол)  «Угощение»

5.  Рассматривание предметов разного цвета, на­ходящихся в группе (воспитатель предлагает най­ти предметы желтого, зеленого цвета).

6. Чтение русской народной сказки (на выбор воспитателя или детей).

7. Коллективная игра «Раздувайся, пузырь...»

1.  Выполнение детьми простейших трудовых действий: складывание одежды в шкафчик после прогулки, уборка игрушек.

2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив цветов, изготовление дидактического материлак занятию).

3.  Выполнение поручений воспитателя (принеси игрушки - зайку и мишку, посади игрушки на стульчики, накорми зайку и мишку кашей).

4. Оказание детьми посильной помощи воспитателю при подготовке к непосредственно  – образовательной деятельности.

5. Дидактическая игра «Что мы надеваем на но­ги».6.  Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию.

1. Уточнение правил безопасности во время игр с песком: не брать песок в рот, не обсы­паться песком, не тереть глаза руками.

2. Упражнения для глаз: отведи глаза в сторону (за рукой воспитателя), поморгай, закрой глаза, зажмурься, широко открой глаза.

3. Беседа «Как беречь глаза?». Рассматривание иллюстративного материала по теме беседы.

4. Дидактическая игра «Как беречь глаза?»: воспитатель раскладывает обратной стороной вверх картинки с правилами гигиены и безо­пасности глаз. Дети берут по одной картинке, рассматривают и объясняют ее содержание (с помощью воспитателя)

2-я неделяТЕМА  «Дом в котором я живу»

1. Подвижные игры «Лови мяч», «Птички в гнез­дышках».

2. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.                                                                      3. Беседа «Не надо сердиться».                               4.Игровая ситуация «Вежливый медвежонок» 3. Дидактические игры на развитие внимания и памяти «Что изменилось», «Найди  лишнее» (дети рассматривают картинки, находят изображения, названные воспитателем, запомина­ют несколько картинок, затем называют их).

4. Сюжетно-ролевые игры «Дети посещают врача» (обсудить правила поведения в больнице), «Строители», «Новоселье».

5.Развлечение «Осенины».

1. Дидактическая игра «Научим куклу наводить порядок в комнате».

2. Наблюдение на прогулке за старшими дошколь­никами, подметающими дорожки.

3. Выполнение поручений воспитателя (принеси лейку для полива растений, разложи коробки с карандашами на столе).

4. Конструирование кроваток из кирпичиков для игрушек.

5. Рассматривание картинок с изображением представителей разных профессий (врач, строи­тель, продавец, дворник, повар).

6. Дидактическая игра  «Лото» (профессии).

1. Повторение элементарных правил безопас­ного передвижения в помещении: быть осто­рожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

2. Уточнение правил одевания по сезону на примере куклы (дети подбирают кукле одежду и обувь, соответствующую сезону, и помогают воспитателю одеть и обуть куклу).

3. Подвижные игры «Не упади!», «Зайка серенький сидит».

4. Наблюдение за птицами (птицы улетают на юг).                                                          5.Игры на развитие мелкой моторики руки (шну­ровки, игрушки с пуговицами, молниями, крюч­ками т. д.)6.Составление рассказа «Мои друзья».

                                                  3-я неделя             ТЕМА                              «Я человек. Моя семья»

1. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик - дедушка».

2. Сюжетно-ролевая игра «Семья»., «Дочки-матери»

3.  Игры «Кто у нас хороший», «Мы весёлые ребята», «Подарки» -хороводная

4. Инсценировка русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского).

5. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Мамы и детки».

6. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

 7. Игры – развлечения с куклой.8.Расссматривание фотографий «Папа, мама, я – дружная семья»

1. Дидактическая игра «Что умеет делать повар?». 2. Выполнение поручений воспитателя (принеси одну куклу, один мяч, отнеси в корзину одну кеглю и т. д.).

3. Экскурсия на кухню.                                      4. Коллективная уборка в игровом уголке.

5. Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкальное сопровождение «Вот как мы умеем!» (муз. Е. Тиличеевой)    6. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые выполняют работу на огороде, в саду осенью.                  7. Слушание рассказа воспитателя о том, как трудятся животные во время подготовки к зиме.

1. Повторение элементарных правил безопас­ного передвижения в помещении: быть осто­рожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

2Сюжетно – ролевая игра «Едем в гости к бабушке»       3. Ознакомление детей с правилами поведения в общественном транспорте.

4. Обсуждение ситуации «дети бросают друг в друга игрушки, песок» (объяснить правила взаимодействия детей в игре)5. Игра – экспериментирование «Вода»                   7.Игра-ситуация «Зоопарк»

4-я неделя ТЕМА«Я человек.  Мы девочки и мальчики»

1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», « Магазин игрушек», «Парикмахерская».

 2. Хороводная игра «Сиди, сиди, Яша»  «Привезли мы всем подарки».                                                          3. Развлечение «Мишка с куклой».                                  4. Дидактические игры: складывание узора из геометрической мозаики, осязательное обследование предмета с закрытыми глазами («Отгадай, что это?»), «Подбери одежду», «Что лишнее».

5. Формирование умения здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста».

6. Игра «Назови свое имя (имя товарища)»  7.Презентация новой игрушки кукла- мальчик. 8.Кукольный театр «Кошкин дом».

1. Дидактическая игра «Оденем куклу нарядно», «Найди отличия», «Накормим куклу обедом».

2. Конструирование из кубиков и кирпичиков полочки для кукольной обуви.

3. Помощь взрослым при подготовке к приёму пищи и разным видам деятельности.   4.Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки.

5. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, выполняющих разные трудовые действия (дети с помощью воспитателя описывают изображенное на картинке).

6. Сюжетная игра « Поможем повару приготовить суп (компот)».

 7. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки.

1.Беседа «Папа, мама, я – семья».                                       2.Игра-ситуация «Бабушка приехала», «Что случилось с колобком, который ушёл гулять без спроса».  3.Дидактическая игра «Красный, жёлтый, зелёный».4.Расссматривание сюжетных картинок «Что такое хорошо, что такое плохо».                                                     5.Игра – обучение «Научим мишку правильно мыть лапы».

                                                            Декабрь                  

 1-я неделя                               ТЕМА                                        «Транспорт»

1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин», «Шофёры». 2. Подвижные игры «Догони клубочек», «Идем за мышкой».

3. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный мешочек», «Умные машины», «Едет, летит, плывёт», «Найди лишнее».

 4. Выполнение игровых на действий по подражанию: «Ладошки», «Большие ноги».

5. Рассматривание предметов разной величины, находящихся в группе.

6. Коллективная игра «Поезд».                                  7.Игра – путешествие  «Едем мы друзья в дальние края».

1. Дидактические игры «Выполни задание» (дети выполняют манипуляции с игрушками по заданию педагога), «У кого такой предмет?».

2. Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку.

3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими снег со скамеек.

4. Знакомство с трудом дворника зимой (убрать с дорожек снег, лед, посыпать их песком и т. д.).

5. Уход за комнатными растениями под руководством педагога6.Развешивание кормушек для птиц на участке д/сада

1. Уточнение правил безопасности во время игр на улице: не кидать друг в друга снежки, камни, палки. 2. Дидактическая игра «Что умеют делать руки?», «Дорожные знаки,светофор и ты».                                3. Беседа « Как беречь руки?» (рассматривание иллюстративного материала по теме беседы).                                 4. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик».                  5. Игра «Найди машину, которую назову» (закрепить умение различать машины - автомобили легковые и грузовые).                                                               6. Обсуждение «Чем опасна дорога зимой?»                      7.Игра – ситуация «Почему зайчонок простудился?» 8.С/р игра «Едем в автобусе»

                                                    2-я неделя            ТЕМА  «Белый снег пушистый в воздухе кружится»

1. Сюжетные игры «Матрешка в гости к нам пришла», «Строим дом для игрушки».

2. Подвижные игры «Снег, снег кружится»», «Весёлая карусель».

3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.

4. Дидактические игры «Разрезные картинки», «Составь пирамиду».

5. Инсценировка «Теремок»                                           6. Дидактическая игра «На чем люди ездят»

1. Дидактическая игра «Поможем кукле одеться на прогулку» (дети  выбирают кукольную зимнюю одежду, обувь и одевают куклу).

2. Складывание игрушек для зимней прогулки в корзину.

3. Рассматривание комнатных растений, беседа об уходе за ними.

4. Выполнение поручений воспитателя (принеси цветные карандаши, большой красный мяч, куклу и расческу и т. д.).

5. Игра «Вопрос-ответ» с демонстрацией предметных картинок                                                6.Помощь воспитателю  в сооружении построек из снега на участке д/сада

1. Сюжетная игра «Мы едем на автобусе» (уточнить правила безопасного поведения во время поездки на автобусе).

2. Конструирование из строительного  материала «Узкая и широкая дорожки на улице».

3. Беседа «Чего нельзя делать на прогулке?».

4. Рассматривание картины «Зимой на прогулке». 5. Дидактическая игра «Угадай, на чем повезешь».

 6. Уточнение правил безопасности во время совместных игр в группе

3-я неделяТЕМА     «Зимушка – зима»

1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница». 2. Хороводные игры по выбору детей.

3. Ознакомление со свойствами снега –лепим вместе снеговика.                                                                     4. Игры – эксперименты со снегом                                            5. Дидактические игры «Вежливые слова», «Да- да, нет- нет,»  «Подбери правильно».                                      6. Ситуативная игра «Научим  Мишутку  здороваться и прощаться».                                                 7. Спортивный досуг «Чтоб расти и развиваться – надо спортом заниматься».                               8.Коллективное панно «Ёлочки – подружки» (аппликация, рисование, конструирование).

1. Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик. 2. Дидактические игры «Что куда поставим?», «Что лишнее?». 3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.

4.  Выполнение поручений воспитателя (убрать кукольную одежду, посуду на места и т. д.).

5. Сюжетная игра «Приготовим обед для игрушек».

6. Дидактическая игра «Что делал (делает) дворник?» (дети называют трудовые действия: чистит дорожки, посыпает, убирает мусор и т. д.)                                 7.Творческая мастерская  «Разноцветные льдинки».

8. Постройки из снега.

1.Напоминание правил безопасного  поведения на прогулке зимой.

3. Знакомство с правилами дорожного движения: игры «Лучший пешеход», «Собери светофор».

4. Обсуждение ситуации: дети мешают друг другу играть, забирают друг у друга игрушки (объяснить правила взаимодействия детей в игре).

 4-я неделя   ТЕМА    «Скоро, скоро Новый год!»

1. Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Парикмахерская», «С игрушками на праздник».

2. Хороводные игры.                                                    3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.

4.Дидактическая игра «Вместе весело, а одному скучно».    «Давайте жить дружно».                        5.Игровая ситуация  «Пишем письмо  Деду Морозу».                                                             6.Разыгрывание эпизодов из сказки  «Девочка Снегурушка», «Ёлка».

                                                                7.Новогодний  утренник.

1. Выполнение детьми простейших трудовых действий по наведению порядка в игровых зонах.

2. Знакомство с трудом повара, рассматривание игрушечных или настоящих предметов, которые повар использует на кухне.

3. Дидактическая игра «Найди картинку» (дети среди множества картинок находят ту, которую назовет педагог.)                                                                      4. Мастерская «Игрушки на ёлку своими руками».

 5Помощь в украшении группы к Новому году  «Наряжаем ёлку».

6.  Игра «Будь внимателен».                         

1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.                                                                                                                                                                                     2. Ситуативный разговор  «Почему нельзя играть со спичками?»   «Спички детям не игрушка».                                                                 3.Рассматривание иллюстраций  на тему «Пожар».                              4.Просмотр мультфильма  «Кошкин дом».3. Рассказ с обыгрыванием отрывков   «Как звери ёлку наряжали».                                                                 4. Знакомимся с профессией  «Пожарный».

Январь1- я неделяТЕМА             «Зимние забавы»

1. Сюжетные игры «У игрушек праздник»,              « Подарки  Деда  Мороза»,  «На празднике ёлки»,  «Новоселье», «Водители».

2.  Инсценировка сказки В. Сутеева «Ёлка».

4. Дидактические игры: «Что изменилось?», «Истории в картинках», «Времена года».              5. Игровое упражнение «Кто внимательный».        6. Музыкальные хороводы у ёлки «Звери водят хоровод», «Веселей детвора начинается игра», «В лесу родилась ёлочка».

7. Игра-ситуация «Елочки в лесу».                          8. Театр игрушки  «Письмо Деду Морозу».     9.Конструирование из бумаги (ёлочки, снеговики, снег, животные). Коллективные работы детей совместно с воспитателем.

1. Дидактические игры «Составь узор», «Напоим Чебурашку чаем», «Назови как можно больше предметов».

2. Изготовление «цветных льдинок» и украшение ими участка д/сада.

3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе.

4. Подвижно-развивающая игра «Уж ты, зимушка - зима».

5. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки.

 6. Беседа «Домашние животные и уход за ними»

1.Беседа «Собака бывает кусачей».                                 2. Дидактическая игра «Чья мама? Чей ма­лыш?» (уточнить названия животных и их де­тенышей, повторить правила поведения с жи­вотными). 3. Напоминание правил безопасного поведения на морозе, на скользкой поверхности (льду), при катании с горки. Игры – ситуации (с игрушками).                                                                     4. Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».                                                                    5. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».                                                                  6. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы надевают летнюю одежду на прогулку зимой» (уточнить правила одевания по погоде; учить  бережно относиться к своему здоровью).                               7.Наблюдение за снегом и льдом в тёплой среде (вода грязная: снег есть нельзя он холодный и грязный).

                                                2-я неделя         ТЕМА                               «Белоснежная зима»

1. Сюжетно-ролевая игра «Семья»,                       «Больница», «Гости».

2. Хороводные игры.  П/и «Поезд».                                               3. Инсценировка сказки  «Девочка Снегурочка».4. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату».

5. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

6. Развлечение «Зимние забавы».

7. Чтение Тайц «Поезд».

1. Дидактическая игра «Что умеет делать мама (бабушка)?».

2. Коллективная уборка в игровом уголке.

3. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые работают на улицах города зимой.                                            4. Лепка снежных скульптур.

5. Слушание рассказа воспитателя о том, как трудятся работники прачечной детского сада.

6. Сюжетная игра «Постираем кукле платье».

7.Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т. д.

1. Подвижные игры «Дед Мороз», «Зайка беленький сидит».                                                                                         2. Рассматривание иллюстраций по теме «Пешеход переходит улицу».                                       3. Беседа «Как мы одеваемся зимой».                                         4. Целевая прогулка: наблюдение затем, что происходит на улице; уточнить правила поведения на улице в мороз, правила безопасного катания на санках. Формирование основ здорового образа жизни.                                                                                   5.Чтение М. Дружинина «Я и снег».  6.Беседа «Зачем нужны правила?».    7.Игровая – ситуация «Приключения в комнате».

                                                   3-я   неделя            ТЕМА                                 «Зимние холода»

1.Сюжетно – ролевые игры «Больница», «Семья», «Путешествие в зимний лес», «Дети пришли в магазин» (обсудить правила поведения в магазине).                                                                                          2. Развлечение «В гостях у бабушки Забавушки».  3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.

4. Дидактические игры на развитие внимания и памяти (дети рассматривают предметы, называют их, запоминают; затем педагог убирает предметы, а дети называют то, что запомнили), «Угадай, что звучит», «Лото», «Собери картинку». 5.Составление коллективных композиций на фланелеграфе  «Зимние забавы».

 

1. Целевая прогулка «Подкормим птиц зимой» (формировать желание помогать птицам в зимний период, закрепить знание названий птиц).

2. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, выполняющих разные трудовые действия .                                                         3. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки).4. Выполнение отдельных трудовых поручений по поддержанию порядка в группе и на участке.

1. Подвижно-дидактическая игра «Пешеход переходит улицу».                                                                                  2. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).                                                                            3. Чтение  М. Яснова  «Собиратель сосулек» 4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективной подвижной игры) .                                                              5.Рисование по замыслу (уточнить у детей правила безопасного поведения во время изобразительной деятельности).                                                                                       6.Ситуативная беседа – игра «Почему у Степашки горлышко заболело».

                                                          Февраль                                    1-я   неделя            «У кого какие шубки»

1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин».

2.  Игровое развлечение «Как на горке»».

3. Дидактические игры «Что звучит?», «Где флажок?».

4. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к прогулке».

5.  Рассматривание предметов разного назначения (посуда, игрушки, книги), находящихся в группе.

6. «Упражнения со снежками».                                      7. Коллективные игры «Мышки и кот», «Карусель».

1. Беседа «Как я помогаю маме».

2. Конструирование из кубиков и кирпичиков подставок для игрушек.

3Лепка снеговиков, снежков, постройка снежной горки.                                                             4. Дидактическая игра «Что не подходит?» (дети рассматривают картинки с предметами и называют те, которые не подходят для работы врача).

5. Лепка из пластилина зернышек для птиц      6. Подготовка корма для птиц.                 7.Помощь взрослым при подготовке к приёму пищи, разным видам деятельности.

1. Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду.                                           2. Рассматривание сюжетных картинок с изображением детей, выполняющих какие-либо действия (предложить детям оценить правильность действий с точки зрения безопасности).                                         3. Чтение английской народной песенки «У маленькой Мэри...».                                                                                 4. Дидактическая игра «Чего нельзя делать в детском саду?».  5.Беседа о том, что лекарства нельзя принимать без разрешения взрослых, что таблетки и пилюли могут быть красивыми, разноцветными, но это не конфеты, а опасные предметы.

2-я неделя    «Чтоб расти и развиваться, надо спортом заниматься»

1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед», «Делаем покупки».

2. Подвижные игры «Птички, летите ко мне»,  «Подарки».                                                                                         3. Театрализованная игра «Концерт для игрушек» (с использованием музыкальных инструментов).

4. Дидактические игры «Найди игрушку», «Когда это бывает», «Кому что нужно».                                                                      5. Инсценировка русской народной потешки «Наша Маша маленька...»,                                                              «Покатились санки вниз, крепче куколка держись».

 6. Беседа по сюжетной картине «Дети на прогулке зимой».                                                                                               7. Оформление панно «Зимние виды спорта».

1. Выполнение детьми простейших трудовых действий: складывание одежды в шкафчик после прогулки, уборка игрушек.

2. Наблюдение за действиями воспитателя  и трудом няни.

3. Дидактическая игра «Где работают взрослые?» (дети рассматривают картинки с изображением представителей разных профессий).

4. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию, застегиванию пуговиц, липучек, молний.

5. Беседа «Откуда привозят продукты в детский сад?»                                                                                            6. Помощь взрослым при подготовке к приёму пищи, разным видам деятельности.

 

1 Сюжетная игра на макете «Дети переходят улицу». Напоминание ПДД.                                                                        2. Подвижные игры «Не переползай линию!», «Догоните меня!», «Прокати мяч».                                                         3. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы не моют фрукты и овощи перед едой».                                           4.  Рассказы детей «Как я с папой (мамой) переходил улицу» по теме «Дорожное движение». 5. Заучивание песенки «Как на тоненький ледок».6. Напоминание правил безопасного поведения на морозе, на скользкой поверхности (льду), при катании с горки. Игры – ситуации (с игрушками).

3-я неделя                                         Защитники Отечества

1.Обсуждение ситуаций «Ссора и примирение».                                                   2.Чтение и разыгрывание на игрушках стихотворения Орлова «Кто кого?».                           3.Дидактическая игра «Подбери к картинке нужную игрушку» (военная техника). 4.Сюжетно-ролевые игры «Встреча с доктором», «Праздник в семье», «Строители».

5. Игра-забава «Жмурки», «Сиди – сиди Яша».

6. Игры «Кого не хватает?», «Самолёты»,  хороводная «Подарки».

7. Речевое упражнение «Барабанщик» (В. Буйко).

8. Исполнение импровизационного танца «Я солдат отважный..» , песни «Молодой солдат».

9.Дидактические игры «Назови военного», «Кто служит на корабле (самолёте, танке), «Сложи картинку».

10.Делаем подарки  папам и дедушкам.       11.Разучивание пальчиковой гимнастики «Аты – баты, на парад идут солдаты».                                                                 12.Тематический досуг  «День Защитника Отечества».

 

1.Рассматривание иллюстраций с изображением военных и военной техники (продолжать знакомить с профессиями взрослых на примере людей военных профессий).                                                          2.Разучивание пальчиковой гимнастики   «Аты – баты, на парад идут солдаты».                 3. Сюжетная игра «Наведем порядок в кукольной комнате».

4. Дидактическая игра «Что умеет делать папа (дедушка)» с демонстрацией сюжетных картинок. 3. Выполнение поручений воспитателя (принеси мишку, посади игрушку за стол, накорми мишку кашей). На прогулке  «Мы расчистим снег и лёд во дворе лопатой» (расчистка  скамеек от снега).

 5. Игровые упражнения на прогулке «катание игрушек на санках».     

6.  Приучение детей поддерживать порядок в иг­ровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал.                                                          7. Сбор фото-рассказов «Самый лучший папа мой».

8. Ситуативный разговор «Где гуляем с родителями» («Я живу в Москве»), «Расскажи о своём папе».

 

 

1. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов) –  «На улице будьте внимательны дети».

2. Подвижно-дидактическая игра                                 «Будь внимателен!» (познакомить с сигналами светофора; на каждый сигнал дети выполняют определенное движение).

3. Сюжетная игра «Автомобили и светофор».

4.Заучивание потешки  «Ты смотри не упади, там канавка впереди»     Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома», «Катаемся на горке».

                                         4-я   неделя                       ТЕМА  «  Профессии»

1. Русская народная игра «Кот и мыши» с использованием шапочек-масок.

2. Пальчиковая гимнастика «Встали пальчики» (М. Кольцова).

3. Игры «Что ты видишь?», «Прятки с платком».

4. Чтение стихотворения Т. Смирновой «Замарашка рот не мыл...».

5. Знакомство с членами семьи (учить называть свое имя и имена членов семьи).

6. Игры-ситуации «Ссора», «Страх», «Шаловливые игры».

7.Театр игрушки «Три медведя».

1. Наблюдение за действиями повара.

2. Выполнение движений в соответствии с текстом стихотворения «Вот помощники мои...».

3. Беседа «Кто главный в машине (автобусе)» (дать представление о профессии водителя).

4.  Дидактические игры «Оденем куклу после сна, (умоем, причешем, покормим)», «Чей, чья, чьё», «Да-да-да, нет-нет-нет», «Кто что делает?», (рассматривание сюжетных картинок с изображением представителей разных профессий, определение трудовых действий каждого).

5. Составление рассказа о том, как нужно одеваться на зимнюю прогулку.

6. Игровая ситуация «Помоги товарищу застегнуть рубашку».

 7. Беседа о друзьях  «Мои друзья», имена мальчиков и девочек из группы.

1. Подвижные игры «Кто тише», «Кошка и мышки» (с использованием шапочек-масок).                                         2. Составление рассказа «Домашние животные» (уточнить правила безопасного взаимодействия с домашними животными).                                                                3. Наблюдение за подвижными играми старших дошкольников на прогулке (напоминание  правила безопасного поведения во время коллективных игр: не толкаться, не дергать друг друга за руки, за одежду). 4. Беседа «Что нужно делать, чтобы не болеть?» (объяснить значение здорового питания, физкультуры, прогулок на свежем воздухе, закалки), «Осторожно огнь!»                                                 5. Дидактические игры «Что делают пожарные?» (знакомство со значением труда пожарных, воспитание уважения к людям опасных профессий).                     6. Рассматривание иллюстраций  «Огонь – это опасно» .                                                                               7. Инсценировка отрывка из стихотворения С. Я. Маршака «Кошкин дом»

  Март        1-я неделя                  ТЕМА «Очень, очень я люблю маму милую мою»

1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин одежды», «Парикмахерская», «У врача», «Дочки – матери».

 2.Беседа о предстоящем празднике 8 Марта «Как я люблю маму».                                                                                     3. Подвижные игры «Поймай мяч», «Целься точнее!»,выполнение игровых действий по подражанию (что мы делаем на прогулке, дома, в группе, в лесу).

4. Дидактические игры «Похож - непохож» (классификация предметов по общему признаку), «Чудесный мешочек».

5.  «Цветы в подарок» (изготовление подарков мамам и бабушкам).

6. Коллективная сюжетная игра «Идем в гости к игрушкам». 7. Игра на развитие мелкой моторики «Золушка» .                                             8.Музыкальный праздник «Поздравляем наших мам».

1.  Рассматривание иллюстраций о празднике. 2.Ситуативная беседа «Вот какая мама»,                        «Я знаю как зовут членов моей семьи».

3.Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик.

 4. Ознакомление с трудом взрослых «Мамы разные нужны, мамы всякие важны».                                                         5. Выполнение поручений воспитателя (собрать строительный материал на полочки или в ящик, аккуратно сложить кукольное белье на полочке).

6.Сюжетная игра «Сделаем мебель для игрушек» (из строительного материала).                                        7. Дидактическая игра « Кто что делает?»

1. Напоминание правил безопасного поведения в быту (поведение за столом, обращение с посудой, которая может разбиться,горячими напитками и т.п.)

2. Дидактическая игра «Сервируем стол» «Собери светофор» (продолжать знакомить с сигналами светофора).

3. Сюжетная игра  «Шоферы-машинисты», «Пешеходы и водители».

4. Подвижные игры «Если свет зажегся красный», «Шофёры».

2-я  неделя       ТЕМА   «Есть мама у котёнка, есть мама у щенка –мамы  и детки»

1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья».

 2. Подвижные игры «Догони клубочек», «Зоопарк» (имитация движений животных).

3. Дидактические игры «Покажи нужную картинку», «Соберем птичку» (из разрезных картинок дети собирают изображение птицы).

4. Игра на внимание «Чем мы это делаем?»                            5. Дидактическая игра  «Лесная столовая».                           6. Составление коллективного рассказа «Наши мамы» 7.Драматизация сказки «Заюшкина избушка»  8.Театр игрушек «Хитрая лиса».

1. Обучение детей аккуратному складыванию обуви в шкафчик.

2. Сюжетно-ролевая игра «Строители».

3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.

4. Выполнение поручений воспитателя (промыть кисточки после рисования в стакане с водой).

5. Сюжетная игра «Оденем кукол на прогулку».

6. Дидактическая игра «Магазин» (дети называют товар (игрушки), воспитатель продает игрушки кукле)                                                                                   7.Игры – ситуации «Зайчонок потерялся»,  «Научим мишутку знакомиться»

1. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).

2. Дидактическая игра «Правильно - неправильно».

3. Сюжетная игра  «Автомобили и светофор».

 4. Подвижная игра «Птички и кот».

5. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»

3-я неделя          ТЕМА                    «Дикие и домашние животные весной»

1  Сюжетно – ролевые игры «Доктор Айболит», «Дочки – матери», «Строители», «Детский сад для зверят»,  «Ферма», «Путешествие в зоопарк».

2. Подвижные игры «Вышла курочка гулять», «На лесной опушке».

3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.

4. Дидактические игры   «Большие и маленькие», «Мамы и детки», «Собери правильно», «Кто как кричит», «Найди  свой домик», «Времена года», «Кто важнее?». «Таня умывается», «Кто веселее?», «Угадай, кто спрятался», «Домино - животные».                                                                               5. Театр – игрушки «Кот, петух и лиса».                                    6. Игра-ситуация «Болезнь куклы». 7.Инсценировка сказки «Кот, петух и лиса». 8.Беседа по теме «Давайте жить дружно».    9.Рассматривание фотографий в фотоальбоме «Наши любимые животные».

1. Беседа «Что мы умеем делать?»                                2.  Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе, помощь взрослым при подготовке к приёму пищи, разным видам деятельности.

3. Подвижно-развивающая игра «Расти, расти, цветочек».                                                               4. Уход за комнатными растениями и огородом на окне (лук): дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают из лейки.                                                             5. Экскурсия по группе: обратить внимание на чистоту и порядок, спросить, кто навел порядок в группе, как зовут няню, трудно ли каждый день наводить порядок в группе, как можно помочь няне.                                                      7.Игра-ситуация «Дружные соседи».

1. Подвижно-дидактическая игра «Угадай, на чем повезешь».                                                                                       2. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).                                                                  3.Беседа «Кошка и собака – наши соседи».                          4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в воротца», «Пройди не задень» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективной подвижной игры).                                                                                                   5. Игра – имитация «Шел по берегу петух».                                     6. Наблюдение за движением машин на улице (дать представление о том, что все водители соблюдают правила дорожного движения, чтобы не произошла авария).  Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о ПДД: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).

                           4-я   неделя               ТЕМА                                          «К нам весна шагает»

1. Сюжетные игры «Семья», «Магазин», «В кафе», «Шофёры».

2. Хороводные игры.

3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.

4. Дидактические игры «Что лишнее», «Найди предмет такого же цвета», «Когда это бывает», «Пазлы – времена года», «Подбери картинку».

5. Составление коллективного рассказа «Наступила весна».                                                                            6.Разучивание потешки - заклички «Солнышко, солнышко».

7.Разыгрывание диалогов «Встреча гостей».   8.Развлечение  «Какие краски у весны».                                       9. Экскурсия  по территории д/сада «Изменения в природе весной».

1. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Назови как можно больше предметов».

2. Привлечение детей к выращиванию растений в мини-огороде уголка природы.

3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе.

4. . Составление коллективного рассказа «Что мы делаем на прогулке».

 5. Игра – ситуация «Помоги зайчонку застегнуть пуговицы».

6. Беседа «Значение домашних животных для человека; уход за домашними животными».

1.Рисование «Зебра».                                                         2.Сюжетно – ролевая игра «Автобус». 3. Повторение элементарных правил поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им  и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.                                       4. Рассматривание иллюстраций «Растения могут быть опасными».                                                                                        5.Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой».                                                                                   6. Ситуативная игра «Покажем мишутке,  как нужно вести себя на улице, в общественном транспорте».

                   Апрель                           1-я  неделя                     ТЕМА                          «В  гостях у сказки»

1.Беседа «Мы играем», «Мы дружные ребята, не ссоримся совсем».      2.Д/упражнение «Расскажем мишутке, как играют хорошие дети».   3. Игровая ситуация «Что везёт ёжик на машине?», «Из какой сказки герой», «Покажем зайке какие книжки любим мы», «Ежики смеются».4.Сюжетно- ролевые игры «В гостях у сказочных героев», «Магазин», «Семья читает книги детям».   5.Развлечение «В гостях у сказки».   6. Рассматривание экспонатов мини – музея в группе «В гостях у сказки».                                                       7. Разыгрывание диалогов со сказочными героями.8. Организация выставки книг совместно с воспитателем  «Наши любимые сказки».

1. «Книжная мастерская». Наблюдение за трудом детей старшей группы по ремонту книг.    2.Д/игра «Кто что делает», «Собери картинку».  3.Конструирование  «Домики для животных»  4.. Сюжетно – ролевая игра  с элементами конструирования по сказке «Теремок». 5.Игровая ситуация «Научим Степашку подклеивать книги».                                                        6. Рассказ  в-ля с демонстрацией фотографий  «Как появилась книга».                                                       7. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе, помощь взрослым при подготовке к приёму пищи, разным видам деятельности.

1.Ситуативный разговор с показом картинок  «Ядовитые растения».                                                                        2.Д\и  «Можно - нельзя».                                                                3. Игровая ситуация  «Покажем Мишке, что можно есть». 4. Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе». 5.Игра – ситуация «Мы едем в поезде», «Щенок испугался машины».

                                        2-я   неделя             ТЕМА                    «Что там, в небе голубом?»

1. Сюжетные игры «Гости», «Путешествие», «Лётчики», «Куклы гуляют», «Айболит лечит зверей».

2. Хороводные игры «Подарки»,  «Раздувайся пузырь», «Игрушки».                                                                           3 Обыгрывание стихотворений А. Барто  из цикла «Игрушки» .                                                                                     4. Дидактические игры с элементами экспериментирования «Летает – не летает».                                    5. Игровое упражнение «Собери картинку». 6.Рассматривание иллюстраций по теме «Космос». 7. Д/ упражнение  «Найди, что назову».                                   8. Д/настольные игры: «Умные машины»,                    лото «Летит, плывёт, едет».

1. Дидактическая игра «Кому что нужно?».

2. Коллективная уборка в игровом уголке вместе с воспитателем.

3. Наблюдение за ростом и развитием цветов на клумбе.

4. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, работающих на улицах города весной.

5. Слушание рассказа воспитателя о том, как птицы трудятся над построением гнезд.

7. Конструирование  «Ракета к полёту готова».                      8. Составление коллективного коллажа из работ детей на тему «Что там, в небе голубом?»

 

1. Дидактическая игра «Найди и собери» (транспорт).                 2. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).                                                                                             3. Беседа «Осторожно, дорога!».                                                4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективных подвижных игр).5. Игровая ситуация «Стой машина – задний ход - на дороге пешеход!»

                                   3-я неделя                    ТЕМА                              «Чудеса в  природе – солнышко»

1.Игра-ситуация «Солнышко появись».

2. Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Помоги малышам найти маму».                               3. Разучивание потешки «Солнышко-вёдрышко». 

4. Пальчиковая игра «Солнышко – солнышко». 

5. Хороводная игра «Солнышко, разбросай колечки».                                                              6. Беседа «Добрые и злые поступки».                            7. Игра-ситуация «Дружные соседи».                                8. Инсценировка отрывков из сказки  «У солнышка в гостях».                                                   9. Коллективное панно «Солнечные лучики».

1.Игра - ситуация «Будем мы трудиться» . 2.Беседа «Как я помогаю бабушке с дедушкой».

3. Конструирование из  бумаги  «Солнышко и тучка».

4.  Развивающая игра «Разноцветные карандаши» (дети под руководством педагога группируют карандаши по длине, цвету).

5. Дидактическая игра «Что не подходит?» (дети рассматривают картинки с предметами и назы­вают те, которые не подходят для работы повара).

6. Лепка из пластилина по замыслу  «Весна».                    7. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе, помощь взрослым при подготовке к приёму пищи, разным видам деятельности.

1. Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

2. Ситуативный разговор «Почему у куклы болит живот?» Напоминание правил: Мойте  руки перед едой.  Чистота – залог здоровья.

3.  Подвижно-дидактическая игра «Разноцветные машины».

4.  Рисование на тему «Светофор – помошник на дороге». 5. Обсуждение ситуации: дети обсыпают друг друга песком на прогулке (уточнить правила безопасного поведения на прогулке)  .                                                                   6. Дидактическая игра «Запрещено - разрешено».

                          4-я  неделя                           ТЕМА                                «Прогулки по весеннему лесу»

1. Сюжетная игра «Прогулка по лесу», «У куклы Кати день рождения», «Магазин», «Больница для зверей», «Парикмахерская».

2. Хороводные игры «На лесной опушке»», «Веселей детвора».

3. Инсценировка русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

4. Дидактическая игра  «Наша одежда», «Что мы надеваем и во что обуваемся на прогулку весной?», «Накроем стол для зверей».

5. Игровое упражнение «Кто быстрее соберет пирамидку», « Кого мы встретили в лесу?».

6.Беседа «Вежливый слоненок». 

  7.  Развлечение «Нас излечит, исцелит, добрый Доктор Айболит!»          

1. Дидактическая игра «Что умеет делать врач?».

2. Выполнение поручений воспитателя по подготовке к  различным видам деятельности.

3 Беседа «Кто сделал все предметы?» (обсудить с детьми, кто сделал все предметы в группе; напомнить, что все предметы сделаны руками человека, что в них вложен труд и поэтому ко всему нужно относиться бережно).              

      4.Игровое упражнение «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и аккуратные».

5.Помощь воспитателю на огороде «Сажаем лук и фасоль».

1. Подвижно-дидактическая игра «Разноцветные машины», «Дорожки к дому».                                                         2. Беседа «Будем беречь природу» (как нужно бережно относиться к природе, что можно и что нельзя делать с растениями и с насекомыми).                                        3. Рассматривание насекомых.                                                       4. Дидактическая игра «Запрещено - разрешено».                             5.Проблемная ситуация  «Почему у мишки ножки болят?».                                                                                 6.Игровая ситуация «Покажем ежатам, где нужно ходить».                                                                       7.Рассматривание иллюстраций «Как избежать неприятностей».      

Май    1-я   неделя         ТЕМА                            «Смотрите,  как город украшен»

1.Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимо­отношений со сверстниками «Мишка с куклой».2. Игры по теме: «Наши эмоции».    3.Игра-ситуация «Дружные соседи», «Встречаем животных из жарких стран».4. Сюжетно – ролевые игры  «Встречаем гостей», «Магазин», «Едем в гости к бабушке».5. Дидактические игры «Нарядим куклу на праздник»,  «Угадай по описанию», «Мы дружим с игрушками и друг с другом».                           6.Музыкальная сказка Колобок» (показывают дети старшей группы.)                                             7. Развлечение «Мы встречаем праздник Мая!»

 1. Тематическая беседа  «МОСКВА  встречает праздник».                                             2.Ситуативный разговор  «Кто нам  готовит обед в д/саду?»

3.Игра - ситуация «Будем мы трудиться». 4.Дидактические игры  «Кому что нужно», «Разбери посуду», «Зачем нужно это делать?», «Что не подходит?» (дети рассматривают картинки с предметами и назы­вают те, которые не подходят для работы повара).

5. Проблемная ситуация «Зайчик попал в яму» - «Как Мишка помогал зайчонку».

   6. Игровая ситуация «Поможем зайчику построить мост через яму».                      7.Выполняем поручения: наводим порядок в игровом уголке, выносим игрушки на участок, наводим порядок на веранде, помогаем взрослым ухаживать за цветами  и посадками на огороде.8.Составление композиции из рисунков «В Москве праздник».

1.Беседа «Разноцветные таблетки не похожи на конфетки».                                                                 2.Рассматривание картинок с изображением витамин, продуктов.     3.Безопасная прогулка: уточнить правила безопасного поведения на прогулке.4. Дидактическая игра «Можно - нельзя».                    5.Игровая ситуация  «Покажем Мишке, что можно есть». 6. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов) –   «На улице будьте внимательны дети».

 

2-я неделя              ТЕМА                         «Вот, какие мы большие»

1.Беседы «Я и моя семья», «Мы играем», «Мы дружные ребята, не ссоримся совсем». «Чем больше в мире доброты, тем счастливее и ты».  2. Рассматривание сюжетных картинок «Что такое хорошо и что такое плохо». 3. Д\ упражнение «Расскажем мишке, как играют хорошие дети».                                                        4. Д/ игра «Волшебные средства», «Хорошо – плохо».                                            5. Игровая ситуация «Что везет мишка на машине?»                                                       6.Сюжетно – ролевые игры  «Машина», «Семья. Купаем куклу. Одеваем куклу на прогулку», «Новоселье», «Магазин».                                   7. Экскурсия по д/саду «Я твой друг и ты мой друг».8.Развлечение  «В гостях у матрешки».

 

1.Беседа «Кем быть».                              2.Рассматривание иллюстраций: «Профессии»: «Повар», «Медсестра», «Прачка».                                   3. Д\и «Кому что нужно для работы?», «Помощники».                                                                        4.Игра - ситуация «Будем мы трудиться» 

 5.  Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе, помощь взрослым при подготовке к приёму пищи, разным видам деятельности, на прогулке. 6. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые выполняют работу на огороде, в саду весной.

 

 

   1. Беседы на тему: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». «Если я попал в беду». 2. Игровая ситуация «Как две машины не хотели уступить друг другу дорогу»( рассмотреть и обсудить иллюстрации.) 3. Д\и «Собери светофор», «Найди ошибку», «Умные машины», лото «Транспорт».                                          4.   Проблемная ситуация «Как мы с мамой дорогу переходили».5. Ситуативный разговор «Почему у куклы болит голова?»  «Солнечный и тепловой удар». 6.Напоминание о необходимости носить головной убор в жаркую, солнечную погоду.                           7.Наблюдение за птицами, насекомыми во время прогулки (уточнить, что ловить птиц и насекомых нельзя, нельзя беспокоить их и причинять им вред).

3-я   неделя              ТЕМА                       «Весна. Растения и насекомые»

1.Сюжетно – ролевые игры  «Путешествие», «Семья. Едем на дачу», Магазин», «Больница».

2.«Хороводная игра «Жучок-паучок», «Земляничка», «Каравай», «Подарки». 3.Беседа «Лето в моем поселке».

 4. «Едем к бабушке в деревню». 5.Разучивание арт. г «Качели», «Настроение», «Улыбочка».                                             6.Разыгрывание ролевых диалогов по любимым сказкам.                                                                    7.Показ кукольного спектакля «Репка».

 

1.  Ситуативная беседа « Мы  уже большие. Что мы умеем делать?»                                                                                  2.  Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе, помощь взрослым при подготовке к приёму пищи, разным видам деятельности, трудовые поручения на участке, на огороде, в цветнике.                                                   3. Подвижно-развивающая игра «Расти, расти, цветочек», «На огороде».                                                               4.  Экскурсия по экологической тропе.    5.Д\и «Растеряшка», «Наша одежда», «Помощники».

1.Беседа «Что нас ждет у ворот?» Как вести себя на прогулке и во время катания на велосипеде».                          2. Проблемная ситуация «Щенок испугался машины». 3.Игровые ситуации «Не ходи козочка одна гулять», «Мишка съел немытое яблоко», «Медвежонок попал в аварию – окажи медицинскую помощь»                               4. Солнце может быть опасным - «Солнечный и тепловой удар».Напоминание о необходимости носить головной убор в жаркую, солнечную погоду.                                                5.Д\и «Найди ошибку», «Что лишнее?», « Подбери картинки», «Красный, зеленый, желтый»,  «Собери светофор»,  «Подбери инструменты», «Помоги Незнайке».

4-я  неделя   ТЕМА     «Скоро лето»

1.      Сюжетно-ролевые игры  «Магазин», «Гости», «Семья», «Весёлый зоопарк»,«Мы водители»

2.      Подвижные игры «Бабочки», «Поймай комара» «Мы весёлые ребята».

3.      Хороводные игры «Ровным кругом», «Земляничка», «Мы пришли на огород», «Сиди, сиди, Яша».

4.      Ситуативная беседа «Расскажем мишке, как играют хорошие дети».

5.        Разучивание закличек, считалок, чистоговорок,  потешек.

6.      Драматизация понравившихся отрывков из сказок.                           

7.          Создание выставки детских творческих работ «Здравствуй, лето золотое!»  

8.       Развлечение  «Мы встречаем лето».

1. Беседа «Кто главный в поезде» (дать представление о профессии машиниста).

2.  Игра -  конструирование  «Катя едет к бабушке в деревню».                                                  3. Сюжетные игры «Готовим завтрак для игрушек»,  «Накроем стол к обеду», «Постираем кукольную одежду».                                                 4.Приучение детей к самостоятельному одева­нию и раздеванию, застегиванию пуговиц, липу­чек, молний.

5. Тематические постройки на песке  «Прогулка куклы по парку».

6. Игры – эксперименты с песком. Опытно – экспериментальная деятельность: свойство воды  - испарение. Д/игра «Сушим белье».               7. Творческая мастерская«Здравствуй лето. Бабочки вернулись к нам».

8. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе, помощь взрослым при подготовке к приёму пищи, разным видам деятельности, трудовые поручения на участке, на огороде, в цветнике.

  9. Игра – ситуация   «Почему завял цветочек?» 

1.  Беседы  на тему: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать», «О чем говорит светофор».                                          2. Рассматривание  сюжетных картинок, иллюстраций на тему «На улицах города» («Зебра», «Светофор»). «Правила поведения на улице».                                           3. Составление рассказа на тему «Мы идем по городу».                 4. Игровая ситуация «Автозаправочная станция».                         5. Проблемная ситуация «У Степашки сломалась машина», «У слоненка авария».                                                     6. Сюжетная игра «Путешествие на поезде».

 7.Рисование с аппликацией  на тему «Едем на дачу на поезде».

  8.Безопасная прогулка: уточнить правила безопасного поведения на прогулке,правила безопасного поведения во время коллективных подвижных игр и при катании на велосипеде, напомнить о необходимости носить головной убор в жаркую, солнечную погоду.                                                            9. Обсуждение ситуации: дети обсыпают друг друга песком на прогулке.   10. Ознакомление со свойствами твердых предметов (беседа о правилах безопасности: нельзя бросать твердые предметы друг в друга, под ноги, следует ставить их на место).

 

 

 


 

 

2.1.2.   Образовательная область

« Познавательное  развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствия и др.), о малой родине  и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.» -ФГОС (п.2.6.)                                                                                                                                                      Познавательное развитие в младшем дошкольном возрасте продолжается: расширяются и качественно изменяются способы и средства ори­ентировки ребенка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире.                                                                   Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают по­знавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений — это позволяет им каж­дый день делать удивительные «открытия».                                                                                                          Содержание направлений по познавательному  развитию нацелено на развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие, овладение конст­руктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Характеристика возрастных возможностей

 

Базис интеллектуального развития закладывается в младшем дошкольном возрасте. Его характерная особенность – образное мышление. В целостном представлении  малыша о мире в единстве отражаются объекты, действия с ними, эмоциональное взаимодействие и общение ребёнка с  окружающим.

Внутренний мир младшего дошкольника представляет собой определённым образом организованную целостную структуру со своими закономерностями и особенностями. Именно этим определяется его избирательное отношение к внешним воздействиям и ответная реакция на них.

В младшем дошкольном возрасте расширяются и качественно изме­няются способы ориентировки ребенка в окружающей среде, возникают новые сред­ства ориентировки, содержательно обогащаются представления и знания ре­бенка о мире.                                                                                               В возрасте от 2 до 5 лет формируются качественно новые свойства сенсор­ных процессов: ощущения и восприятия.                                                                                                                                                          Ребенок, включаясь в разные виды деятельности (общение, игру, конструирование, рисование и др.), учится более тонко различать отдельные признаки и свойства предметов. Совершенствуют­ся фонематический слух, цветоразличение, острота зрения, восприятие формы предметов и др. Восприятие постепенно вычленяется из предметного действия и начинает развиваться как самостоятельный, целенаправленный процесс со своими специфическими задачами и способами. От манипуляции с предметом дети переходят к ознакомлению с ним на основе зрительного восприятия, при этом «рука учит глаз» (движения руки по предмету определяют движения глаз). Зрительное восприятие становится одним из основных процессов непосред­ственного познания предметов и явлений. Умение рассматривать предметы формируется в младшем дошкольном возрасте.

Воспитатель в процессе обучения и взаимодействия с ребенком обога­щает его представления о внешних свойствах предметов. Дети осваивают приемы обследования предмета (обведение пальцем его контура), способы по освое­нию сенсорных эталонов. Например, практические действия наложения и при­ложения одного предмета (или группы предметов) к другому для определения равенства или разности их свойств.

Воспитатель поощряет самостоятельную деятельность детей, но в то же вре­мя руководит ею. Он привлекает внимание детей к полученным результатам, просит сравнить их. Подобные практические действия позволяют сформировать у детей пони­мание связи и зависимости между разновидностями свойств (результаты сме­шения цветов, нарастания или убывания величины, группировку геометричес­ких форм).

    Можно выделить два уровня познания мира детьми: на уровне сенсомоторного интеллекта и познания, основа  которого – образно – наглядное мышление, позволяющее выйти за пределы непосредственного восприятия и перейти к познанию на уровне логического мышления.

 

Образовательные задачи:

1.      Развитие первоначальных представлений ребенка о себе, окружающих его людях, о труде взрослых (продавец, шофер, дворник, помощник воспитателя и др.).

 

2.      Развитие представлений об отдельных объектах живой и неживой природы и их свой­ствах: вода, воздух, песок, глина, камни, земля (почва), дикие и домашние животные, ком­натные (декоративные) и дикорастущие растения; о наиболее ярко выраженных сезонных явлениях;

 

3.      Развитие представлений об устройстве человеческого жилья (квартиры, дома), о пред­метах домашнего обихода (мебели, одежде, посуде и т.д.), о материалах, из которых изготов­лены предметы, об отдельных транспортных средствах и т.п.

 

4.Развитие умений выделять в объектах цвет, форму, величину; соотносить окружающие            предметы с сенсорными эталонами, использовать эталоны в разных видах практической               дея­тельности.

 

5.Овладение детьми элементарными приемам группировки, нахождения общего и отлич­ного,             выстраивания сериационного ряда из нескольких предметов по одному признаку; срав­нения             предметов; различения количественных группы предметов и определение их словами (один-            много-мало); определения отношений между ними (больше — меньше — поровну) с исполь-            зованием приемов наложения и приложения одного предмета к другому.

 

6.Формирование первых пространственных ориентировок и простейших способов раз­мещения  конструкций по горизонтали (дорожки разной длины и ширины, заборы разной вы­соты и           формы) и вертикали (башенка, лесенка), а также способов соединения деталей для со­здания      целостной конструкции.

 

Содержание образовательной работы

Для формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира педагог:

Ø  побуждает ребенка говорить, как его зовут, сколько ему лет; называть имена других де­тей, рассказывать о своих игрушках и занятиях в течение суток (утром, днем, вечером, но­чью), называть и различать время суток; знакомит детей с тем, что люди должны в опреде­ленное время есть, пить, спать, обсуждает, чем занимаются взрослые и дети (например, взрослые ходят на работу, дети — в детский сад, школьники учатся);

 

Ø рассказывает о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, уби­рают квартиру, готовят еду, сортируют и выбрасывают мусор, следят за порядком, участву­ют в благоустройстве прилегающей к дому территории — двора, газонов и т.п.), о труде ра­ботников детского сада (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя); знакомит с тем, кому и в каких ситуациях нужны определенные вещи (чтобы пришить оторвавшуюся пуговицу, нужна иголка, нитка соответствующего цвета, наперсток; чтобы починить полку, нужна отвертка, шурупы и т.п.);

 

Ø  формирует элементарные представления о домах, в которых живут люди; о приготов­лении пищи (суп варят, овощи режут, молоко кипятят); о посуде; одежде (в разную погоду надевают разную одежду, одежду можно шить, вязать); о том, что предметы и вещи прода­ются в магазине;

 

Ø расширяет представления детей об окружающих его предметах, для этого он называет вещи и типичные действия, которые с ними совершают (стул, на нем сидят, можно сесть на кресло, скамейку, лавочку, диван; летом можно сидеть на траве; когда мы играем, можно си­деть на ковре на полу и т.п.);

 

Ø организует представления ребенка о мире так, чтобы он видел сходные и различные свойства предметов (в кофейнике варят кофе, в кастрюле варят суп, кашу, компот, кисель, в чайнике кипятят воду); поощряет развитие естественного любопытства детей и интереса к экспериментированию с предметами окружающего мира, к познанию их свойств (бумага мнется, рвется, намокает, ее можно разрезать ножницами, приклеить клеем, на ней можно рисовать; из пластилина можно лепить, холодный пластилин лепится плохо, теплый — ста­новится мягким, лепится легче и т.п.);

 

Ø дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и др.), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книж­ки-картинки и др.); знакомит в ходе практического обследования с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и др.), их вкусовыми качествами (кис­лый, сладкий, твердый, мягкий и т.д.);

 

Ø воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным человеческими руками, учит не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и т.д.

Для формирования первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках педагог:

Ø  приобщает детей к отдельным традициям празднования Нового года (игры со Снегу­рочкой, получение подарков, украшение елки и т.д.); приготовлению подарков мамам и ба­бушкам, папам и дедушкам, другим детям на день рождения и т.п.

 

Ø  знакомит детей с традиционными играми и игрушками (матрешками, Петрушкой идр.).

 

Формируя представления о природе ближайшего окружения, ее особенностях педагог:

Ø  способствует проявлению интереса детей к объектам живой и неживой природы; со­здает условия для экспериментирования, в процессе которого дети знакомятся с их свой­ствами, учатся устанавливать простейшие причинно-следственные связи (палочка — легкая, она плавает, камень — тяжелый, он тонет; вода на морозе замерзает, превращается в лед, в теплой комнате лед тает, превращается в воду и т.п.);знакомит детей с особенностями рас­тений (растут; если посадить семечко, из него вырастет растение; у растения вырастают ли­стья, цветки и т.п.); животных (бегают, прыгают, летают, спят, едят только определенную пищу, например, птицы клюют зернышки; котята пьют молоко и т.п.).

 

Ø  формирует у детей первые представления о взаимосвязях в природе на простейших примерах из ближайшего окружения (например, растениям на клумбе нужны вода, свет, теп­ло, земля; к ним прилетают разные насекомые — бабочки, стрекозы, жуки, пчелы; в почве живут дождевые черви, которые рыхлят землю; деревья поливает дождик, и они хорошо рас­тут); о простых связях между погодными явлениями и их последствиями (во время дождя бывает сыро, песок становится мокрым, появляются лужи и т.д.).

 

Ø  организует наблюдения за сезонными изменениями в природе по ряду признаков (ста­новится холодно, тепло, жарко; появляются, желтеют, опадают листья; появляются, распус­каются, вянут цветы; идет дождь, снег, солнце светит мало, светит солнце ярко, тает снег, бе­гут ручьи и др.), что способствует развитию у детей первых обобщенных представлений о временах года;

 

Ø  знакомит с некоторыми правилами поведения в природе (не нужно бросать мусор, срывать цветы, ломать веточки), объясняет, почему этого нельзя делать; всегда запрещаю­щим правилам предлагает альтернативу (нельзя рвать цветы, но можно их нюхать, рассмат­ривать; нельзя ловить бабочек, но можно любоваться ими; нельзя разрушать палкой мура­вейник, но можно наблюдать за жизнью муравьев, за их передвижениями по дорожкам). Формирует бережное, доброжелательное и одновременно осторожное отношение к живот­ным, растениям.

 

Ø  формирует элементарные умения предвидеть положительные и отрицательные послед­ствия своего поведения по отношению к объектам природы (если вовремя не покормить птичку, рыбку, они могут погибнуть, если не полить растение — оно завянет и т.п.).

С целью формирования первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира педагог:

Ø  знакомит детей с основными цветами (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый) и их оттенками (розовый, голубой); с геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник); с фигурами (куб, кирпичик, пластина, призма), с параметрами величины (длина, ширина, высота), сравнивая их (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже), в процессе повседневной жизни, обращая внимание на цвета и форму окружающих предметов;

 

Ø  учит группировать предметы по одному из признаков (например, собрать все красные предметы или все самые маленькие); раскладывать материалы по величине в возрастающем или убывающем порядке, используя 4—6 предметов со значительной разницей в 2—3;

 

Ø  уделяет внимание способам действия (вложить, нанизать, собрать, разобрать, составить целое из частей и т.п.), побуждая детей называть цвет, форму, величину предметов;

 

Ø  широко использует дидактические игры («Собери башенку», «Цветная посуда», «Чу­десный мешочек», «Цветное домино», «Геометрическое лото и т.п.) и дидактический мате­риал (вкладыши, сборно-разборными народными игрушками — матрешка, грибочек, пира­мидка из 5—8 деталей и пр.) для освоения сенсорных эталонов в практических действиях;

 

Ø  использует конструирование из готовых геометрических плоскостных форм для со­ставления из основных частей объекта целостного изображения (дом, машина, поезд, елка и пр.); преобразует их по величине (например, одноэтажный дом в многоэтажный, удлиняет состав поезда, пристраивая к нему еще нескольких вагонов;

 

Ø  стимулирует применение детьми накопленного сенсорного опыта в разных видах дея­тельности: в процессе лепки, рисования, аппликации, конструирования из строительного ма­териала и плоскостных геометрических форм;

 

Ø  помогает детям определять, где один предмет, а где их много; различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в него предметов, последовательно накладывая или прикладывая один предмет к другому;

 

Ø  упражняет детей в воспроизведении на слух того или иного количества звуковых сиг­налов, в определении равенства и неравенства количества хлопков и кубиков, кругов и квад­ратов и пр., учит считать и отсчитывать предметы из большего количества по образцу, названному числу, считать по осязанию, на слух; самим устанавливать равенство и неравен­ство групп предметов, определяя их численность, когда предметы в группах находятся на различном расстоянии друг от друга, расположены не в ряд, а по кругу, квадрату или в виде любой другой фигуры, а также, когда они различны по величине;

 

Ø  учит различать и указывать пространственные направления: спереди, сзади, справа, слева по отношению к себе.

 

В процессе конструирования педагог:

Ø  ставит перед детьми сюжетно-игровые задачи, инициирующие конструирование объек­тов с учетом их функциональности (строить кроватки для укладывания кукол спать; делать дорогу, чтобы по ней ездили машины и др.);

 

Ø  приобщает детей к самостоятельному созданию простейших конструкций (дом, поезд, машина, горка и пр.), требующих преобразования образца в высоту, длину («построй такой же дом, но высокий»), по собственному замыслу;

 

Ø  создает развивающую систему обучения детей, переводящую их от подражательной де­ятельности к самостоятельной, более творческой;

Ø  вначале вместе с детьми строит простые конструкции, знакомые им из опыта (стол, стульчик, кроватка, домик, машинка и т.п.) и объединяет их в разные сюжеты (двор, улица, детская площадка и т.п.), обращая внимание, что одни и те же конструкции можно выпол­нять из деталей как большей, так и меньшей величины;

 

Ø  затем организует конструирование-игру («сюжетное конструирование») — конструи­рование по постепенно усложняющимся образцам (нескольким по одной тематике: домики, трамвайчики, горки, гаражи и т. п.) — преобразование образцов разными способами: надстраивание, пристраивание, комбинаторика (решение задач типа:«Построй такой же до­мик, как образец, но высокий; такой же трамвайчик, но широкий и т. п.) — организует про­стейшее конструирование по условиям типа: «Построй гараж для этих трех машин», «По­строй горку так, чтобы с нее съезжала машина быстрее, чем с моей горки»;

 

Ø  обеспечивает (через обыгрывание построек) связь конструирования с игрой, речью, способствует развитию математических представлений: (формой фигур: квадрат, куб, пря­моугольник), их расположением (над, под), размером (большой, маленький, широкий, узкий, высокий, низкий, короткий, длинный), формирует умение называть детали, их форму и место расположения, поощряет коллективные формы деятельности;

 

Ø  предлагает достраивать конструкцию, начатую взрослым.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

 

Образовательные задачи

 

Четвертый год жизни:

 

ü    учить различать и выделять в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и их оттенки (розовый, светло-зеленый);

ü    пять геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоуголь­ник) и четыре фигуры (куб, кирпичик, пластина, призма);

ü    параметры величины (длина, ширина, высота) и их сравнение (длинный — короче — короткий, широкий — уже — узкий, высокий — ниже — низкий);

ü    развивать действия по использованию эталонов: устанавливать тожде­ство какого-либо качества воспринимаемого объекта эталону;

ü    соотносить с эталоном предмет, свойство которого не точно такое же, как эталон, но может быть отнесено к нему;

ü    вести целостно-расчлененный анализ объектов с учетом эталонных ха­рактеристик обследования (выделение целого, затем его частей, деталей, их пространственного расположения по отношению друг к другу и опять объекта в целом), формировать обобщенный способ обследования объекта;

ü    выделять в объектах цвет, форму, величину и группировать их по одному признаку;

ü    пользоваться приемами наложения и приложения одного предмета к дру­гому для определения их равенства или неравенства по величине и тож­дественности по форме;

ü    выстраивать или раскладывать в ряды (в возрастающем или убывающем порядке) предметы (3—7) со значительной разницей (2—3 см) в пара­метрах величины (длина, ширина, высота) по одному признаку;

ü    экспериментировать с цветом, формой, величиной;

ü    способствовать сенсорному развитию детей в процессе исследования раз­личного природного материала (потрогать камешки, раковины, листья, на­звать знакомый цвет лепестков и т.д.).

 

Тематический план

 по сенсорному развитию детей 2-5 лет

Название темы

Образовательные задачи

Методические приемы

1

 

«Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы»

Учить детей фиксировать внимание на форме предметов, примеривать вкладыши к отверстиям; понимать слова «такой», «не такой», «большой», «маленький». Воспитывать желание в познании нового. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям. Расширять активный словарь: такой, большой, маленький, не такой.

Рассказ детей. Игровая мотивация. Рассматривание цветных иллюстрации.  Д/игры: «Найди такую же»,  «Чудесный мешочек», «Вспомни и угадай».

 

2

« Разноцветные ленточки»

Учить детей различать цветовые тона, путем сравнения их друг с другом и прикладывая к образцу. Воспитывать интерес к занятию. Словарная работа: ленточка.

Рассказ воспитателя. Игровая мотивация. Рассказ детей. Рассматривание ленточек. Игра: «Кто быстрее намотает ленту», «Намотай нитку».

3

«Разложи в коробки»

Учить детей различать геометрические фигуры, называть их, группировать по цвету, величине. Воспитывать самостоятельность.

Игровая мотивация. Рассказ воспитателя. Рассматривание картинок. Игра: «Сколько спряталась игрушек».

4

«Разноцветные колечки»

Учить устанавливать связь между цветовыми тонами и их названиями, развивать внимание. Воспитывать усидчивость. Словарная работа: колечки.

Игровая мотивация. Рассказ детей. Рассматривание ленточек. Игра: «Кто быстрее соберет пирамиду»

5

«Елочки и грибочки»

Учить чередовать предметы по цвету. Воспитывать  желание  работать в коллективе. Словарная работа: елочка, грибочек.

Игровая мотивация. Рассказ воспитателя. Рассматривание картинок. Игра: «Кто найдет такой же».

6

«Разноцветные поляны»

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый). Развивать мышление ребенка. Воспитывать желание работать в коллективе. Словарная работа: поляна.

Рассказ детей. Игровая мотивация. Рассматривание цветных иллюстрации. Игра: «Добежим до флажка», Игра «Что это?», «Что изменилось», «Большой и маленький»

7

«Найди такую  же»

Учить детей различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Воспитывать желание в познании нового. Словарная работа: круг, квадрат, треугольник.

Рассказ воспитателя. Игровая мотивация. Рассказ детей. Игра: «Найди такую - же».

8

«Соотношение  предметов по цвету»

Обучить детей выбирать объекты двух заданных цветов из четырех возможных. Воспитывать усидчивость.

Игровая мотивация. Рассказ воспитателя. Рассматривание картинок. Игра: «Кому сколько нужно».

9

«Принеси и покажи»

Способствовать развитию умения применять приемы зрительного обследования формы. Воспитывать самостоятельность.

Игровая мотивация.  Рассказ детей Игра: « Принеси и покажи».

10

«Какой мяч больше»

Учить детей чередовать предметы по величине  в определенной последовательности.           Игра «Бусы для мамы», «Разноцветные пирамиды», «Радужный хоровод», «Цветное лото».      Воспитывать интерес к занятию. Словарная работа: мяч большой.

Игровая мотивация. Рассказ воспитателя. Рассматривание разной формы мячиков. Д/игры: «Догони мяч»,  «Бусы для мамы», «Разноцветные пирамиды», «Радужный хоровод», «Цветное лото».

11

«Поручения»

Обучать малышей различать и называть игрушки, выделять их основные качества. Продолжать развивать восприятие. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов. Воспитывать желание в познании нового.

Краткий рассказ воспитателя. Рассмотрение цветных иллюстрации. Игровая мотивация. Д/игры  «Разноцветные пирамидки», «Укрась бабочку», «Почини одежду зайчикам».    

12

« Что катится?»

Продолжить знакомить малышей с формой предметов. Воспитывать желание в познании нового. Словарная работа: круг, квадрат, треугольник.

 

Игровая мотивация. Рассказ воспитателя. Рассматривание картинок. Игры с мячом.

13

«Приходите на лужок»

Учить сравнивать различные предметы по величине. Воспитывать интерес к занятию. Словарная работа: мяч большой.

Игры: «Разноцветные скамейки», «Найди домик для каждой рыбки», «Чудесный мешочек», «Что таким бывает», «Загадки и отгадки», «Дорожные знаки», «Что бывает, что не бывает?».

14

«Поезд»

Формировать умение находить в окружающей обстановке один и много предметов. Воспитывать усидчивость.

Беседа: «О видах поездов». Рассматривание цветных иллюстрации. Игра: «Поезд».

15

«Что еще такой же формы?»

Учить детей находить предметы одинаковой формы. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствами: величине, форме и цвету.            Воспитывать интерес к занятию.

Игры «Найди такую же игрушку», «Найди пару».

 

16

«Что лишнее?

Учить выделять сходства и различия между предметами. Группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Воспитывать желание работать в коллективе.

Игровая мотивация. Рассказ воспитателя. Игра: «Что лишнее?»,  «Кто где живёт», «Парные картинки», «Что таким бывает»

 

17

«Найди такой же»

Учить детей находить предметы одинаковой формы,  группировать предметы по форме, величине.                          Воспитывать интерес к занятию.

Д/игры  «Найди пару», «С какого шарика веревка?», «Построй дом», «Подбери по цвету», «Разноцветные скамейки», «Найди домик для каждой рыбки»

18

«Найди и покажи»

Способствовать развитию умения применять приемы зрительного обследования формы. Воспитывать самостоятельность.

Игровая мотивация.  Рассказ детей Игры: « Принеси и покажи», «Дорожные знаки»

 

Мониторинг промежуточных результатов освоения детьми

программы «Истоки» по сенсорному развитию  к концу 4 года жизни.

№ п\п

Показатели развития

1.

Выделяет и называет форму, цвет, величину предметов.

2.

Собирает  одноцветные и разноцветные пирамидки из 4-5 и более колец располагая их по убывающей (возрастающей) величине, а так же из шаров и кубов одного размера.

3.

Составляет башенки из трех одноцветных последовательно уменьшающихся деталей-вкладышей, разбирает и собирает трехмерную матрешку с совмещением рисунка на ее частях.

4.

Составляет  целый предмет из частей (3-4части) .

5.

Называет слова, обозначающие различные величины предметов, изцвет и форму в ходе подбора деталей по указанным качествам.

6.

Собирает пирамидки по принципу простого чередования двух свойств (по цвету и форме, форме и величине, величине и цвету и пр.), составляет различные по форме и цвету башенки из  геометрических форм-вкладышей.

7.

Различает семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой,  синий, фиолетовый) и три градации величины (большой, поменьше, маленький).

8.

Различает три градации величины (большой – поменьше – маленький).

9.

Пользуется приемом наложения и приложения одного предмета к другому для определения их равенства или неравенства по величине и тождественности по цвету, форме.

10.

Группирует однородные предметы по одному  - двумиз трех признаков (величина, форма, цвет) по образцу и словесному указанию, использует опредмеченные слова-названия.

11.

Ориентируется в плоскостных фигурах, подбирая формы по образцу. Различает и использует в  деятельности различные плоскостные формы ( круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) и объёмные фигуры (куб, шар, призма, кирпичик,  пластина, конус).

 

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

 

Образовательные задачи

Четвертый год жизни:

 

ü  развивать представления об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода;

ü  развивать гуманные чувства (доброжелательное и бережное отношение ко всему живому);

ü  формировать первичные представления о труде взрослых;  знакомить с явлениями общественной жизни и некоторыми профессиями (доктор лечит, шофер ведет машину, парикмахер стрижет волосы, повар готовит пищу, дворник подметает и др.).

ü  знакомить с отдельными, предметами мебели, одежды, утвари, транспортом,учить правильному поведению на улице;

ü  учить ориентироваться в помещении и на участке детского сада;

ü  развивать элементарные представления о вежливом поведении (уметь здороваться, прощаться, извиняться, предлагать свою помощь);

ü  развивать интерес ко всему живому, природе в целом, объектам живой и неживой природы, наиболее ярко выраженным сезонным явлениям;

ü  учить устанавливать простейшие причинно – следственные связи (идёт снег – холодно – надо тепло одеваться);

ü  воспитывать эмоционально-положительное, бережное отношение к при­роде, способность любоваться ее красотой.

 

«Знакомство с окружающим миром»:

Окружающий мир включает в себя знания:

ü  о человеке (его внешних физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице – глаза, нос, рот), его физических и эмоциональных состояниях о деятельности близких ребенку людей (мама моет пол, бабушка вяжет носочки, сестра делает уроки, дедушка читает газету, брат рисует, папа чинит часы и т.п.);

ü  о предметах, действиях с ними и их назначении (предметы домашнего обихода, игрушки, орудия труда, транспорт, продукты);

ü  о живой природе: растительный мир (деревья, трава, цветы, овощи, фрукты), животный мир: домашние животные (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок, курочка, гусь), их детеныши (котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, цыпленок), дикие животные (лиса, заяц, медведь, волк, белка); птицы (воробей, ворона, голубь и т.д.);

ü  о неживой природе: о воде в быту (льется, теплая – холодная, в воде купаются, в воде стирают); воде в природе (бегут ручьи, тают сосульки; море, река, пруд);

ü  о неживой природе: времена года (зима, лето, весна, осень) и их особенности (зимой холодно, снег, летом – жарко, светит солнце, весной тают сосульки, бегут ручьи, распускаются листочки, осенью – ветер, холодный дождь, падают желтые листья), погодные явления и отношение к ним людей (дождь – сыро, гулять без плаща и резиновых сапог нельзя, летом при жарком солнце надевают панаму, зимой холодно и люди надевают шубы, шарфы, рейтузы, теплые сапоги, меховые шапки и т.д.).

                                                      Тематический план 

поформированию целостной картины мира,расширению кругозора

детей младшего дошкольного возраста

Название темы

       Образовательные задачи

Методические приемы

1

«Моя группа»

 Познакомить детей с групповой комнатой. Учить детей ориентироваться в групповом пространстве.развивать чувство любви и гордости за свою группу. Воспитывать  у детей чувство симпатии к воспитателям и няне, обратить внимание на чистоту, умелое, бережное отношение к предметам.

Экскурсия по группе. Краткая беседа воспитателя.

Ответы на вопросы.

2

«Целевая прогулка  на огород»

Дать представление о том, как растут овощи. Научить узнавать  морковь, репу, капусту, помидоры. Воспитывать  у детей бережное отношение к овощам.

Беседа  по тематическим картинкам серии «Овощи».  Подвижная игра «По узенькой дорожке», «Беги к тому, что назову».

3

«Узнаем, какая вода»

Формировать представления о воде (льется, водой умываются). Вызвать у детей радость от слушания потешки, желание послушать ее еще и участвовать в рассказывании, в  экспериментировании с водой; формировать способность к общению. Воспитывать у детей бережное отношение к воде.

Беседа о воде. Опыты с  водой: холодная, теплая, горячая, чистая – прозрачная, грязная – не прозрачная (мутная). Игры с водой.  Рассматривание картинок. Чтение потешки.

4

«Что за овощ? Что за фрукт?»

Закрепить знания об отдельных огородных культурах. Формировать представление об овощах как результатах труда человека на огороде. Расширять знания детей о пользе овощей в качестве продуктов питания человека. Учить узнавать овощи, выбирая нужную картинку измножество изображений по смыслу (просьбе) взрослого. Воспитывать у детей бережное отношение к овощам.

Беседа:  По тематическим картинкам. Серии «Овощи»: капуста, морковь, картошка, огурец, помидор, редис. Познакомить с орудиями труда, используя картинки: «Лопата» и «грабли», «Лейка» и «Ведро». Игра «Чудесный мешочек», «Угадай какой вкус?»

5

«Обитатели леса»

Формировать знания о животных. Закрепить знание детей о знакомых животных и птицах. Учить находить их на картинках, называть, подражать их голосам. Продолжать развивать операции сравнения и обобщения при рассматривании и выборе картинок. Воспитать гуманное отношение к животным.

Краткая беседа воспитателя. Рассмотрение цветных иллюстрации из серии «Животные и их детеныши»,  «Домашние животные и птицы». Игра: «Кто как кричит?».

6

«Рассматривание с детьми картины «Играем с песком»»

Уточнить представления детей о свойствах песка.

Воспитывать  у детей бережное отношение к песку.

Игровая мотивация. Беседа воспитателя с детьми. Игра: «Играем с песком». Опыты с песком.

7

«Наблюдение за кошкой»

Обогатить представления детей о кошке, ее повадках; передать детям и закрепить словарь; вызвать радость от непосредственного общения с животными. Воспитывать у детей любовь к животным.

Краткий рассказ воспитателя. Рассматривание картинок с изображением кошек. Игра: «Кот и мыши».

8

«Поедем, полетим или поплывём?»

Расширить представления детей о транспорте. Продолжать формировать обобщение предметов по существенному признаку («Автобус», «Троллейбус», «Автомобиль», «Машина», «Поезд», «Самолет») при последовательном показе картинок. Воспитывать внимательность.

Беседа: «На чем ездят люди?» Игра « Какой транспорт я выбираю». Настольная игра «Умные машины». Художественное творчество «Чиним колёса», Чтение стихотворений.

9

«Вот и выросли цветочки»»

Знакомить детей с комнатными растениями.  Помочь детям запомнить и правильно называть части растений; объяснить, что растения живые, им нужны вода, тепло, свет. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям.

Беседа: «О комнатных растениях». Показ, рассказ воспитателя. Труд в уголке природы. Рассказ детей. Игра: «Найди лист такой же, какой покажу». Художественное творчество «Красивые цветочки»

10

«Магазин одежды»

Уточнить представления детей об одежде. Назначении вещей; учить запоминать последовательность одевания на прогулку. Воспитывать бережное отношение к одежде.

Игровая мотивация. Рассказ детей. Рассматривание картинок. Игра: «Оденем куклу на прогулку». Игровая ситуация «Помоги кукле выбрать одежду в магазине»

11

«Наша посуда»

Правильно называть наименование различных предметов чайной и столовой посуды, знать их назначение. Воспитывать бережное отношение к посуде.

Краткий рассказ воспитателя. Рассказ детей.игровая мотивация.

12

«Я - человек»

Формировать у детей представление о внешних физических признаках человека      (голова, глаза, руки, ноги и т. п.). Воспитывать бережное отношение к  самому себе.

Краткая беседа воспитателя. Рассмотрение плаката с изображением человека. Игровая мотивация. «Нашипомошники», «Покажи (сделай)..»

13

«Рассматривание бумаги и ткани»

Познакомить со свойствами и со способами изготовления предметов из этих материалов. Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

Рассказ воспитателя. Игровая мотивация. Рассказ детей. Рассматривание иллюстрации. Эксперименты с бумагой и тканью.

14

«Экскурсия в медицинский кабинет »

Познакомить детей с профессиями врача и медицинской сестры. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада. Развивать у детей наблюдательность.

Рассказ воспитателя. Игровая мотивация. Рассказ детей. Рассматривание иллюстрации. Экскурсия в медицинский кабинет. С\Р игра: «Больница».

15

«На чём люди ездят?»

Познакомить детей с разнообразным пассажирским транспортом. Отметить характерные отличительные признаки от грузового транспорта.  Учить детей через игровые образы правилам поведения  в общественном транспорте.  Воспитывать вежливое, культурное поведение.

Беседа: «О видах пассажирских транспортов». Рассматривание цветных иллюстрации. Региональный компонент. Пассажирский транспорт в нашем городе. Игра: «Автомобиль», «Шофёры», «Лётчики».

16

«Наблюдение за починкой игрушек»

Воспитать интерес к трудовым действиям старших, дать  представление об этих действиях и предметах (чинить, забивать гвозди,  молоток). Дать детям почувствовать заботливое отношение к ним старших.

Игровая мотивация. Рассказ воспитателя. Рассматривание картинок. Рассказ детей. Игра: «Починим машину».

17

«Села птичка на окошко»

Закрепить знание детей о домашних птицах, познакомить с дикими птицами. Закрепить  знания об отличительных особенностях птиц. Дать представление о том, что дикие птицы живут на воле (в лесу, в поле), боятся человека. Воспитывать доброжелательное отношение к птицам.

Краткий рассказ воспитателя. Рассмотрение цветных иллюстрации. Игровая мотивация.  Птицы нашего края.  Игра: «Воробышки и автомобиль».

18

«Ознакомление детей с качествами предметов»

Учить  детей различать и называть качества «твердый», «мягкий», «лёгкий», «тяжёлый»; активизировать в речи детей слова мнется, нельзя мять; упражнять, в подборе существительных к глаголамплавать, плавает, тонет, утонул.

Игровая мотивация. Рассказ воспитателя. Рассматривание картинок. Рассказ детей.  Опыты и эксперименты с предметами.

 

Мониторинг промежуточных результатов освоения программы «Истоки»  детьми 5-го года жизни по формированию     целостной картины мира и расширению детского кругозора.

№ п\п

Показатели развития

1.

Знает о человеке (его внешних физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице – глаза, нос, рот), его физических и эмоциональных состояниях (проголодался -насытился, устал – отдохнул, заболел – вылечился, опечалился – обрадовался, заплакал - засмеялся);

2.

Имеет представления о деятельности близких ребенку людей (мама моет пол, бабушка вяжет носочки, сестра делает уроки, дедушка читает газету, брат рисует, папа чинит часы и т.п.);

3.

Знает о предметах, действиях с ними и их назначении (предметы домашнего обихода, игрушки, орудия труда);

4.

Знает о живой природе: растительный мир (деревья, трава, цветы, овощи, фрукты), животный мир: домашние животные (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок, курочка, гусь), их детеныши (котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, цыпленок), дикие животные (лиса, заяц, медведь, волк, белка); птицы (воробей, ворона, голубь и т.д.);

5.

Имеет представления о неживой природе: о воде в быту (льется, теплая – холодная, в воде купаются, в воде стирают); воде в природе (бегут ручьи, тают сосульки; река, пруд);

6.

Имеет представления о неживой природе: времена года (зима, лето, весна, осень) и их особенности (зимой холодно, снег, летом – жарко, светит солнце, весной тают сосульки, бегут ручьи, распускаются листочки, осенью – ветер, холодный дождь, падают желтые листья), погодные явления и отношение к ним людей (дождь – сыро, гулять без плаща и резиновых сапог нельзя, летом при жарком солнце надевают панаму, зимой холодно и люди надевают шубы, шарфы, рейтузы, теплые сапоги, меховые шапки и т.д.).

 

Познавательно – исследовательская деятельность

Образовательные задачи:

 

Четвертый год жизни:

        развивать естественное любопытство и интерес к экспериментированию с предметами окружающего мира и познанию их свойств;

        формировать элементарные представления о материалах, из которых из­готовлены предметы, учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением;

        поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств природных объек­тов, знакомить с некоторыми свойствами воды, песка, глины, камешков, особенностями растений, животных.

 

Содержание образовательной работы

Воспитатель проводит вместе с детьми простые эксперименты с водой, воздухом, песком, глиной, камнями, знакомит с их некоторыми свойствами.Предоставляет детям возможность экспериментировать с окружающими их природными материалами (камешками, водой, песком, плодами, семенами, шиш­ками) как в группе, так и на территории детского сада. В процессе практического экспериментирования дети учатся устанавливать простейшие причинно-следственные связи (палочка легкая, она плавает, а тяжелый камень тонет, вода на морозе замерзает и т.д.).

 

ПОИСКОВО - ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ДЕТЕЙ                                                                                   младшего возраста

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

ВОДА                                                                                                                                                                     1.Узнаем, какая вода                                                                                                                  

Задачи: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес; состояния – жидкое, твердое, газообразное (пар); температура – холодная, теплая, горячая.                                                                                                                                                             2. Изготовление цветных льдинок                                                                         

            Задачи:  Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска.                       

ПЕСОК                                                                                                                             

1.      «Сыплем – лепим»                                                                                       

2.      Задачи:  Научить различать состояния  песка (сухой – мокрый), свойства песка: сухой – сыплется, нельзя ни строить , ни лепить; влажный – не сыплется, можно строить, лепить.

ВОЗДУХ                                                                                                                                                                1.Что в пакете?                                                                                                   

Задачи: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.                                                                             2.Игры с соломинкой                                                                                                      Задачи: Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.                                         3.Игры с воздушным шариком и соломинкой                                                    Задачи: Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его                          4.Надувание мыльных пузырей                                                                                   

Задачи: Научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.                                                                                                                                  5.Ветер по морю гуляет                                                                                      Задачи: Обнаружить воздух.

СВЕТ, ЦВЕТ                                                                                                                                                        1.Что в коробке?                                                                                                                        

Задачи:  Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа); показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.                                                                          2. Волшебная кисточка

Задачи: Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешения двух (красного и желтого — оранжевый, синего и красного — фиолетовый, синего и желтого — зеленый).

ВЕС, ПРИТЯЖЕНИЕ                                                                                                                                        1.Легкий — тяжелый                                                                                                                 

Задачи: Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие — тяжелые).

ЗВУК                                                                                                                                                                      1.Что звучит?                                                                                                                  

Задачи: Научить определять по издаваемому звуку предмет.                                                                          2.Музыка или шум?                                                                                                       

Задачи: Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.

ТЕПЛОТА                                                                                                                                                            1.Горячо — холодно                                                                                                                   

Задачи: Научить определять температурные качества веществ и предметов.                                                           2.Чудесный мешочек                                                                                                      

Задачи: Научить определять температуру веществ и предметов.

ЧЕЛОВЕК                                                                                                                                                            1.Веселые человечки играют                                                                                                   

Задачи:  Познакомить со строением тела человека: туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши; лицом — нос, глаза, брови, рот; волосами.                                                                                            2.Нарисуем свой портрет                                                                                                         

Задачи: Познакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей.            3.Починим игрушку                                                                                                                   

Задачи: Познакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей. Познакомить с признаками пола (прической, одеждой, именем и пр.), с тем, что лицо может отражать чувства человека (его настроение).                                                                                                         4.Наши помощники                                                                                               

Задачи: Познакомить с органами чувств и их назначением (глаза — смотреть, уши — слышать, нос — определять запах, язык — определять вкус, пальцы — определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств.

ЧЕЛОВЕК. РУКОТВОРНЫЙ МИР

СВОЙСТВА МАТЕРИАЛОВ                                                                                                                           1.Бумага, ее качества и свойства                                                                                            

Задачи: Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, вычленять ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).                                                                                                                                                          2.Древесина, ее качества и свойства                                                                    

Задачи:  Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины; вычленять ее качества (твердость, структура поверхности — гладкая, шершавая; степень прочности; толщина) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).                                                                                                                      3.Ткань, ее качества и свойства                                                                              Задачи: Научить узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).                4.Глина, ее качества и свойства                                                                       

Задачи:  Научить узнавать вещи из глины, определять ее качества (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).

                                                  Конструирование                       

                                              Образовательные задачи:

Четвертый год жизни

Конструирование из строительного материала и крупных деталей конструк­тора:

                    учить различать цвета, формы, величины деталей (кубик, кирпичик, плас­тина, призма) в процессе создания простейших построек;

                    приобщать к созданию простых конструкций (домик, башенка, ворота, скамейка и т.д.) через разыгрывание  знакомых сюжетов (матрешка гуляет, куклу едят, спят, отдыхают, машины едут по улице, въезжают в ворота);ставить сюжетно-игровые задачи, инициирующие конструирование объек­тов с учетом их функциональности (строить кроватки для укладывания кукол спать, делать дорогу, чтобы по ней ездили машины и др.);

                    учить изменять поделки путем замены мелких деталей на более крупные;

                    знакомить с конструктивными свойствами деталей строительного мате­риала (устойчивостью);

                    формировать первые технические умения работы с деталями и простей­шие способы соединения и размещения их в пространстве по горизонта­ли (дорожки разной длины и ширины, заборы разной высоты и формы) и вертикали (башенка, лесенка);

                    учить самостоятельно строить простейшие конструкции (дом, поезд, ма­шина, горка и др.), как по образцу, условиям (словесно и наглядно обо­значенным требованиям: «Построй такой же дом, но высокий»), так и по собственному замыслу.

Конструирование из бумаги:

                    помогать детям создавать различные образы для общей композиции, пользуясь уже знакомыми способами — сминание и разрывание (напри­мер, колобка, травку, одуванчики, птичек и т.д. — «Лето»; оранжевые листочки раз­ной конфигурации, облака, травинки и т.д. — «Осень»), а также овладевать новым способом — скручивание («Волшебное дерево», «Корзиночка»);

                    составлять вместе с детьми простые композиции, обращать внимание на подбор цвета материала и соответствие формы содержанию композиции;